中学英语隐性课程教学的构建

摘 要：隐性课程教学注重潜移默化、耳濡目染，重在启发自觉性和主动性。随着时代的发展和环境的日益更新，英语隐性课程教学越来越受中学生的欢迎。因此，要以学校为主导，学校、家庭、社会三方面形成合力，牢固树立隐性课程教学理念，积极构建中学英语隐性课程教学系统工程，并合理借鉴国外学校在英语隐性课程教育教学中的经验，以此推动中学英语教学健康、有序、高效地开展。

关键词：中学生 英语隐性课程  隐性课程的构建

隐性课程是相对显性课程而言的。显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程，隐性课程是学生在学习环境中学到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度。这些潜在的、非预期的、不知不觉中习得的内容是构成学校实际课程中不可或缺的组成部分，对显性课程的学习也有着极为重要的影响。这种隐性课程理论对初中英语教学更具有指导意义。因此，要着力构建中学英语隐性课程教学，并且要从从实践层次上有所突破。

学校是进行英语隐性课程教学的主渠道，为保证中学英语隐性课程教学的有效构建，学校需要做好以下几个方面的工作。

一、创设有利于英语教学的精神环境，增强英语学习的文化氛围

这种精神环境是使英语隐性课程和英语语言知识和技能的传授结合起来的所有非智力因素的总称。首先要从形成良好英语学习风气，增强英语学习意识方面入手。良好的英语学习风气对班级的整体英语学习的效果有着积极的促进作用。因此，英语教师要做到：反复强调英语学习的重要性；及时端正学生散漫的学习态度，纠正学生不良学习习惯；并多与家长、班主任沟通，引起重视。

其次，改变英语学习评价机制。教师不能只注重学生知识和技能的考核，要多关注对所有参与英语学习的非智力因素的考核，尤其是对学习态度和学习习惯的合理评价，这样会激发学生英语学习动机。

最后，改进英语教学行为，充分挖掘英语学习的潜在资源。英语教学行为是整个英语教与学的主线，贯穿于整个英语教与学过程的始终。在这个过程中渗透着众多的潜在隐性资源，挖掘出这些隐性资源将会极大提升英语学与学的效果。如建立良好的师生关系、以丰富的知识和技能去引导学生学习思考、以高度的责任心去关心爱护每一个学生等。

二、创设班级物质环境，增强英语学习的空间氛围。

首先，转变教室结构布局。 由传统的“秧田”型向马蹄型、口子型、U型或O型等有利于生生互动、师生互动的形式转变，提高英语互动空间和频率，充分发挥学生的英语学习潜能。

其次，修饰教室，烘托氛围。布置教室时可在墙上贴一些英文图片或卡片；张贴学生自制英语版小报和墙报；张贴学生课文插图绘画作品等。这样既可以复习已经学过的知识，也可以充当英语学习的资料与道具，同时也能拓宽学生英语视野。

最后，注重网络资源教育效应的发挥。现在大部分学校的教师内都安装有多媒体。而且网络世界的新鲜感、网络信息获取的时速性等都强烈地吸引着中学生的眼球。因此，英语教师可以充分利用这一特点，发挥其在英语隐性课程教学方面所不可替代的优势。

三、多管齐下，拓宽英语隐性课程教学渠道

英语隐性课程教学要利用一切可以利用的资源，使方法和途径趋于多样化，完善构建框架。拓宽英语隐性课程教学渠道之一是积极开展英语课外活动，提升学生英语学习的情感态度。英语课外活动的形式要灵活多变，交替进行，组织这些活动的主体可以是一个班，几个班联合，或一个年级联合，达到组织形式方面的常用常新。这样的活动可以是“英语角”、“英语演讲大师海选” 、“英语课文背诵精英遴选”“英语漫画比赛”、 “英语小品比赛”等。

另外，可以成立英语心理咨询委员会，开展英语心理咨询。学生如遇问题，要求他们用英语去表达，或者与英语心理咨询委员会委员面谈，或者把问题形成文字，投给心理咨询委员会，委员会成员及时给予回复。当然对学生要求不能太高，不一定全英文表达，个别词句如果实在想不出来，可以允许少量地使用汉语。这样一来，不仅可以解决学生日常生活和学习中出现的问题，也可以在不知不觉中练习提高英语。

另外，也可以巧借运动会妙练英语。如运动会入场式解说词可以采用中英文两种语言解说、鼓励性用语用英语去表达、颁奖名次用英语去宣布等。这些形式在渗透英语知识的同时也可以给学生以耳目一新的感觉，收到意想不到的效果。

同时，学校还可以与家长沟通，让家长在家中创设英语隐性课程学习的高尚文化环境。

当然，学校还可以向教育主管部门提出申请，要求提供英语隐性课程教学公共服务，如英语隐性课程教学方面的政策投入、经费投入和相关投入等。

四、国外学校隐性课程教学经验的合理借鉴

国外学校也开设母语以外的课程，虽然在目标和内容方面存在较大差异，但在很多方面尤其是途径和方法方面有很多相通之处，研究和借鉴国外学校有关隐性课程教学的经验，对我国中学英语隐性课程的发展具有重要意义。因此要博采众长，取其精华，并在不断地比较、分析和借鉴的基础上进行创新，使中学英语隐性课程的构建工作不断完善和发展。

总之，中学英语隐性课程的构建，是一个系统工程，需要学校、家庭、社会三方面形成合力，共同探索，形成与当前中学实际相适应的、具有可操作性和广泛指导意义的英语隐性课程教学新路径。

参考文献：

[1]刘永洁.外语教学中的隐性课程建设及其管理ID]:[硕士学位论文].济南:山东师范大学外国语学院,2007(4).

[2] 张华.《课程与教学论》〔M〕.上海：上海教育出版社，2000：310.

[3]许丽.中学思想政治教育中的隐性教育问题研究[D].成都：电子科技大学，2005.