目的论指导下的高校网页英译策略

摘要：在当今高等教育国际化、网络化的趋势下，中国许多高校都设立了英文网页，其在开展国际交流与合作上起着日益重要的作用。本文以河南省三所高校网页中“学校简介”英译为例，分析了我国高校网页英译存在的问题，进而尝试从目的论角度探讨适用于高校网页中“学校简介”的翻译策略，旨在帮助我国高校更好地实现其宣传和招生的目的。

关键词：目的论；高校网页；学校简介；翻译策略

随着全球化趋势的发展，中国许多高校为了加强对外宣传，谋求更广泛的国际交流与合作，纷纷在学校中文网页的基础上设立了英文网页，其中绝大部分是从中文文本翻译而来。作为对外宣传的一个重要窗口，中国高校网页在开展国际交流与合作上起着日益重要的作用。然而，由于中外语言、文化等各方面的差异，许多英语译文的质量并不理想，未能达到预期的宣传效果。因此，高校网页的翻译问题引起了相关学者的关注。笔者通过研读河南省郑州大学、河南大学、河南科技大学的网页中“学校简介”的中英文版本，分析了其中存在的问题及原因，进而试从目的论角度探讨适用于高校简介的翻译策略，旨在为以后的高校网页翻译工作起到一个借鉴的作用，进一步推动我国高校更好地实现其宣传和招生的目的。

一、“目的论”概述

“目的论”(Skopos theory)产生于20世纪70年代，由莱斯、弗米尔、和诺德等功能学派学者提出，形成了功能派翻译理论的主流。目的论来自希腊语SKOPOS，意为目的，该理论的核心原则是“目的准则”：“任何翻译行为都是由翻译的目的决定的，即“目的决定手段(The end justifies the means)”。Vermeer这样解释目的准则：每个文本均为既定目的而产生，亦应为此目的服务，由此，目的准则是指：译/释/读/写皆遵循某种方式，此方式可让文本/译本在其使用环境下运作，面向想要使用文本/译本的人，并且完全按照他们所向往的方式运作(Hans Vermeer，1989:20，见NORD1997:29)。目的论强调翻译目的对翻译活动(尤其是非文学翻译)的解释和指导作用。高校英文网页作为非文学翻译中的一种外宣翻译，非常注重译文对目的语读者产生的影响、译文是否达到预期目的。而目的论对翻译目的和功能的重视，恰使其对我国高校网页的英译起到了很强的指导作用。 

二、我国高校网页英译存在的问题

中国高校网页作为一种外宣材料，其翻译涉及文化的交流，对文化因素的处理会影响译文的可接受性。目的论要求给予目的语文化更多的关注，不能实现这一点，就会给目的语读者造成阅读理解上的困惑和障碍。

许多高校在网页翻译中进行语义分析时脱离文化参照，只停留在语言转换的基础上，这样可能误导词汇的指称意义，还有可能使词汇的内涵意义，特别是感情意义受损，因为词汇的内涵意义受限于文化语境。例如，郑州大学主页上的学校简介中出现了中国高校网页中常见的“国家‘211工程’重点建设高校”、“中西部高校综合实力提升工程”等，而许多高校在翻译的时候都对此类信息不做解释，译文读者根本无法理解其意，这就不能实现其预期的信息功能。

    再如，为了向外界宣传高校自身及其教职员工，赢得外界好评，许多高校常常把所取得的荣誉以及争取到的项目放在网页上，例如：郑州大学学校简介的第三段出现了“国家‘杰出青年基金’获得者、‘百千万人才工程’人选、国家‘千人计划’、省‘百人计划’”等，这样一来，虽然其诉求功能在中文版本中得到了良好的实现，但在英文读者中却产生了交际失误。因为英文读者对中国的奖励机制和项目机制不甚了解，所以这些信息对他们来说用处不大。

除此之外，为了实现其诉求功能，高校的中文网页内容中通常包含大量的口号和标语。对于中文读者，尤其是该校的师生来说，这确实能唤醒他们的自豪感，激发他们的斗志。但英文读者对这些口号、标语并不感兴趣，由中文翻译过来的意义及表达方式也很可能使他们感到困惑。同样的问题也出现在对带有强烈政治色彩的词语的翻译方面。遗憾的是，大多数高校在翻译时并未注意到译文的可接受性。

三、目的论指导下的高校网页英译策略

根据目的论的准则，原文在翻译中仅起到“提供信息”的作用，译者可以根据客户或委托人的要求，结合翻译的目的和译文读者的需求对原文信息进行选择，以便选取的信息能够在目的语文化中达到某种预期目的，实现某种特定交际功能。

（一）阐释策略

笔者将增译和直译加注的翻译方法归结为阐释策略。

在高校网页的宣传资料中，有时不可避免地会出现一些具有中国特色的词语，由于这类词语有助于更好地提升学校的形象，因此不能一味地删减，而要借助一些恰当的方法把这些具有特定内涵的词语翻译出来，使外国读者能像中国读者一样理解这些词的含义，其中常用的办法就是增译或直译加注。如：

例1：“……是河南省惟一的国家‘211工程’重点建设高校（郑州大学）”中的“211 工程”，中文意思是用来表明该校的科研能力及学校地位，翻译中通常被译作“211 Project” ；

例2：“……在岗教职工6000余人，其中院士30人（专职6人，双聘24人），教授670余人，国家‘杰出青年基金’获得者、 ‘百千万人才工程’人选、国家‘千人计划’、省‘百人计划’人选等35人，副教授1600余人，具有博士学位的教师1700余人。（郑州大学）”这一段话中的“千人计划”，中文意思是用来表明该校雄厚的师资力量，英文翻译中通常被译作“1000-talent Plan”。

两个例子中的翻译都无法充分被外国读者所理解。因此译者应该进行阐述性的增译，以达到和中文一样的宣传效果。笔者建议在这两个名词后加括号注释，即：前者改译为“211 project（one of the 100 universities to which the Chinese government has attached top priority for the 21st Century）”；后者改译为“1000-talent Plan（Plans to introduce overseas high-level talents）”。在高校网页中有很多诸如此类的专有名词，应该根据实际情况运动阐释策略进行翻译，这样一来目的语读者就更能理解这类词组要表达的意义了。

（二）重组策略

笔者将减译和编译的翻译方法归结为重组策略。

目的论指出，在翻译过程中，原文只是一个信息的来源，可以根据译入语的需要对原文本进行一定的编辑整理，因此，译者可以根据目的语读者的阅读习惯对原文进行大胆改写甚至创造，从而使译文能够以目的与读者所能接受、理解的方式呈现出来。

中国高校网页简介中往往会有很多具有中国特色的内容，如国家领导视察，领导题字等，如果直接翻译成英文，会让目的语读者产生困惑，因为他们不明白国家领导的这些活动意味着什么，这跟他们的意识形态和价值观不一致。

例3：近年来，习近平、李克强、江泽民、贾庆林、李岚清、吴官正、李长春等领导同志先后莅校视察，对河南大学的发展寄予厚望。2004年7月江泽民同志视察时亲笔书写了“与时俱进，开拓创新，把河南大学办成全国一流高校”的题词。（河南大学）

在对这段文字的翻译中，如果对名字做出一一翻译，将每个领导人的名字以及赞誉都翻译了出来，这与目的语读者的文化习惯不相符合，他们也许根本没听过这些领导的名字，更无法领会到这些名字所承载的意义，因此建议改成对这些人名一语带过，并将他留下的赞誉用一种比较简洁有力的方式表现出来的翻译方式，从而更符合英文读者的阅读习惯，更好地传达原文的信息。如下列译文所示：

例4：建校百余年来，河南大学严守“明德新民，止于至善”的校训，在一代代学人的精心铸造下，逐渐形成了“团结、勤奋、严谨、朴实”的优良校风和前瞻开放、面向世界，坚持真理、追求进步，百折不挠、自强不息，兼容并包、海纳百川，不事浮华、严谨朴实的河大精神，在推动社会发展、科技进步、经济建设和教育振兴的过程中实现着自身的价值。（河南大学）

对于这段文字，如果对每句话都进行翻译，则会是全文显得比较松散，句子也会较长，内容覆盖太多，读起来繁琐不堪。因此译者需要在理解原文的基础上对原文进行改写与信息重组。用一个主谓结构和动名词将原文整合成一个句子，显得结构紧凑，层次清晰。使得译文更符合英文客观朴实的风格，更容易被读者理解和接受。如下列译文所示：

    在信息重组方面，河南科技大学就做的比较好，其将长达1957字的中文简介重组后翻译成英文只有488字，并没有逐字逐句的对应翻译，而是将主要信息重新整合，重点突出，这样不仅使原文大大简化，更加符合网页信息迅速简洁的特点，也更加容易被目的语读者接受，同时满足了读者的信息需求，实现了信息的有效传递。

四、结语

我国高校网页的英译属于非文学翻译中的外宣翻译，有很强的目的性，其译文有明确的预期功能：提供教育和服务信息、宣传学校形象、推进国际交流与合作等。因此，英文网页的制作不可能是和汉语原文一一对应的翻译，而是一种在原文基础上，根据目标文本的预期功能和接受环境而进行的改写和再创作，译者必须同时考虑源语文化和目的语文化，避免因文化差异造成的误解，以实现预定的翻译目的。

参考文献

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