基于印刷图文信息处理专业的职业教育课程开发实践研究

高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾产生的主要原因是课程问题。高职教育作为高等教育中的重要组成部分，其人才培养规律不同于学术人才培养规律。当前高职教育所面临的核心任务是课程的重新开发，本文基于印刷图文信息处理专业的课程开发实践，对高职教育的课程开发、课程改革进行研究探讨。

一、 研究背景与现状

在国内，针对职业教育课程开发理论已经开展了不少的实验性探索。具有代表性的是姜大源的“工学结合职业教育课程开发理论”和赵志群的“基于工作过程的课程开发理论”。在这两种理论的基础上，出现了大量的职业教育课程开发理论的探索范例。

本文主要就印刷图文信息处理专业的课程开发进行探讨研究，根据教育目标所界定的规格、层次及其职业岗位职责任务，科学合理地组合课程结构、内容及其教学目标，就能确定一个全面的、灵活的能够获得较大效益的课程方案，从而实现印刷图文信息处理专业教学绩效的最优化。

二、 核心概念的界定

课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。而课程开发理论，作为一种技术理论，它的内容包括理念、方法技术和技术组织三部分，方法技术是课程开发理论的核心内容。改进课程开发理论的重点在于探寻课程开发更合适的方法技术以及组织方法。探索的基本逻辑可以是：课程的基本单元是什么，基本单元的成分是什么，这些单元是通过怎样的方法技术构建起来并组织成课程的。

三、 印刷图文信息处理专业课程开发的实践性研究

1、 调研印刷企业确定行业亟需人才的技能标准

印刷图文信息处理专业学生就业的行业主要集中在印刷类企业、传媒类企业，主要包含印务公司、快印公司、出版社、广告公司等企业，本课题组走访了湖北金三峡印务、宜昌捷印印务、三峡晚报社、宜昌龙马广告公司、宜昌神工动画公司等各类企业，对企业所亟需的人才技能标准进行了详细的调研，综合调研情况来看，企业在人才技能要求方面主要集中在具备较好的美术功底、能熟练运用各类设计软件和工具、熟悉业务流程这三个核心方面。

2、 确定技能标准的基础上总结核心的工作项目

本项目组在充分调研的基础上，认为高职课程项目化的设计应该符合以下原则：其一是实践性原则，就是说项目的出现必须源自实践领域，是与学生职业实践相关联的，学生探究的兴趣和解决问题的动机强度才大。其二是相关性原则，是指可以把工作内容相关程度比较高的任务模块合并在一起。根据这个原则，既可以把同一个任务领域的几个单项任务模块合并在一起，也可以把几个不同任务领域的模块合并在一起，从而实现按照工作体系进行课程项目化门类的划分。

因此在项目选取方面分两步进行，第一步是选择位于本专业毕业生就业区域内，与毕业生就业岗位相对应的不同企业的生产和工作过程，概括出基本覆盖工作岗位群的工作任务，以此作为项目设计的基础，如平面广告设计、名片设计制作等。第二步是以工作任务之间的区别为边界，进一步选择典型产品来使工作项目具体化，印刷图文信息处理专业按照学科体系课程门类可划分为“平面设计”、“电子出版物设计制作”、“三维设计制作”等，但在工作岗位上这些课程的知识都是综合应用的，因此，可以按照典型产品的生产要求形成一门综合的项目课程。典型产品选取既要充分考虑其典型性，也要充分考虑地方经济特点，从而体现出高职教育的地方性。

3、 根据项目确定核心课程

在确定项目的基础上，根据典型的项目设置核心课程。课程的核心任务是要在知识与项目之间建立联系，以职业情境中的实际问题为中心，以知识与行动的产生式表征方式来组织内容，强调引导学生在完成工作任务的过程中主动建构理论知识和实践技能，从而有利于培养和提升学生的职业能力。而核心课程的确定就意味着人才培养计划的培养目标，通过核心课程确定了印刷图文信息处理专业学生所要掌握的核心技能。

4、 根据核心课程确定专业课程体系

真正的职业教育课程项目化体系应该考虑所设计的项目能否覆盖整个工作领域，能否承载该工作领域所需要的所有知识，其结果能否全面地体现工作体系的特征等方面的问题。目前，对于高职课程项目化，我们缺乏是课程开发关键技术，而课程开发的关键是教学基地建设和教材的建设。教学基地建设是课程体系能够有效建立的先决条件，教材的建设是课程体系能够顺利实施的基础。印刷图文信息处理专业的教学基地建设已经取得阶段性成果，拥有了包含印务公司、快印公司、出版社、广告公司等各类企业，为新的课程体系的建立打下了坚实的基础，目前的主要任务是在确立人才培养目标的基础上进行项目化课程的教材编写工作。

<本文为湖北省2012年职业教育科学研究课题 “基于印刷图文信息处理专业的职业教育课程开发理论与实践研究” 的阶段性成果>

【参考文献】

[1] 徐国庆．职业教育项目课程的几个关键问题【J】中国职业技术教育，2007，(2)：9

[2] 魏文芳．项目课程建设是教学基本建设的核心任务【J】．湖北教育，2007，(11)：6

[3] 辜东莲，丘东晓．以能力为本位的职业教育课程研究初探【J】．教育导刊（上半月）2009，(12)：43