高职大学生班干部岗位模式比较研究

    班级的主体是学生，要促进群体共同进步，形成班集体，就必须发挥学生的主体作用，依靠学生自身的力量，特别是依靠与全体学生朝夕相处，对全体学生产生直接、现实影响的班干部。班干部是班级的骨干和中坚，是班级建设的具体组织和实施者，他们源自学生，与全体学生心性相近，又在班级中发挥带头作用，他们的影响力直接关系着班级风气的好坏，班级舆论的健康、不健康，全体学生的团结、和谐等。一支良好的班级干部队伍是班主任的左膀右臂，得力助手，对班集体形成极为重要。作为管理者（班主任），应该高度重视班干部的建设。一般而言，常任制、轮岗制和微调制是选拔和培养班干部队伍的常用模式，这三种模式各有优缺点。通过比较分析三种模式的优缺点，可以为管理者（班主任）在选拔和培养班干部队伍的模式选择上提供一定的依据。

一、常任制及其优缺点

    常任制是指学生在校期间，让一部分学生长期担任班干部。常任制最主要的理论基础是班级的骨干和中坚的稳定，是最大的稳定。这也是常任制的第一个优点。高职院校属于专科层次，学制3年，由于采用工学结合的人才培养模式，“在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”[1] ，所以，学生在校时间不足2.5年，在校时间相对于本科或中小学来说比较短，高职大学生班干部采用常任制，有利于班级的骨干和中坚的稳定，班级的骨干和中坚在班级中发挥带头、引领、示范作用，班级的骨干和中坚的稳定，有利于班级的稳定。第二，有些学生从进校开始就表现出有为他人和集体服务的思想和热情，表现出一定的特长、较强的管理能力、工作能力和责任心，表现出以身作则的作风和任劳任怨的品质。管理者（班主任）让这些学生长期担任班干部，这些学生既熟悉班干部职责，又能履行班干部义务，将班级的日常事务处理得当，将班级的信息及时反馈给管理者（班主任），信息传达及时，沟通顺畅，给管理者（班主任）的班级管理工作带来便利。第三，学生能长期担任班干部，在于得到了管理者（班主任）的认可，所以班干部和管理者（班主任）之间的关系比较和谐。常任制也有缺点：第一，由于班级某一部分人长期担任班干部，时间久了，最初的热情有可能消退，工作就难免不积极。第二，人都有目的性，包括班干部。有的学生通过担任班干部是想为他人、为集体多提供服务，多出一份力，多做出贡献；有的学生想在班干部的岗位上锻炼自己的能力，获得其他同学的认可；有的可能抱有其他的他目。如果目的达不到，有的班干部的情绪就可能产生波动，思想就可能不稳，工作就可能会不积极，消极应付等。第三，有的班干部热情有余，但能力有限，经过一段时间的任职，很难胜任所在岗位职责。有的班干部不能很好地和广大同学相处，得不到广大同学的认可。如果长期让这部分同学继续担任班干部，极有可能影响班级群体的共同进步，损害班集体的利益。第四，长期让一部分学生担任班干部，可能会抑制其他想为班级做出贡献的同学的积极性。由此可见，强调稳定是对的，但过分强调稳定就有可能固步自封，不解决实际中出现的问题，就不可很好地促进群体共同进步和班集体的形成。

二、轮岗制及其优缺点

    轮岗制是指 “根据一定的规则，班干部轮流担任，一般与民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班干部，以后定期改选，但原班干部必须全部或大部分更换。”[2] 轮岗制的理论基础是每一位学生都“有为同学服务和参与班级活动的热情，在班级群体中有引领示范的作用”[3] ，都具有胜任班干部的能力，因为班干部岗位数有限，班级绝大多数学生都没有机会担任班干部。轮岗制的优点在于：第一，通过轮岗制的实施，班级的每一位学生在校期间都有机会担任班干部，有机会发挥学生自身的主动性和能动性，有机会为同学和集体服务，有机会在自身的任期中发挥各自的聪明才智，在班干部的岗位上锻炼自身的能力。第二，轮岗制可以使班级每一位学生认清楚自身是否对班干部岗位有兴趣，是否有能力胜任班干部工作。第三，轮岗制可以使管理者（班主任）发现究竟有哪些同学真正有能力当好班干部。班级每位学生在性格、成长背景、生活环境、文化水平和思维习惯等方面都难免会存在这样那样的差异，差异形成了学生能力各有不同。轮岗制的出发点是好的，但是，轮岗制也有缺点：第一，班级每一位学生的热情和能力存在着事实上的差异，不是每一位学生都有热情和能力胜任班干部工作，让那些热情不高或能力不强的同学担任班干部，很可能会使班级日常事务难以很好地开展，影响到班级工作的正常运作和班集体的发展。第二，若学生在校期间，分期分批次地轮换班干部，使每一位学生都担任班干部，经历班干部，无疑会造成班级骨干和中坚的不稳定，班级骨干和中坚很难形成，不可避免地会给学生的思想带来一些消极的影响。有些学生干部想继续留任，但这不符合轮岗制原则，这些同学从岗位上下来后，心理落差大，情绪低落，做任何事情都有可能不积极，导致思想不稳定，这种状况一般又具有传染性，会传染给一群学生，传染给班级绝大多数学生，班级绝大多数学生思想不稳定，班级整体的精神状态就不可能稳固、安定，班级就没有心往一处想、劲往一处使的凝聚力，班集体也就难以形成和巩固。第三，在班干部轮换交接期，管理上比较容易出现真空状态，比较容易产生各种矛盾，导致班级无序。第四，采用轮岗制，也不可避免地加重管理者（班主任）工作，毕竟每一批次的新任班干部都要从最基本的事务开始学起、做起、培养起，当工作熟悉了，任期也有可能就结束了，管理者（班主任）又要重新培养新一批的班干部。

三、微调制及其优点

    微调制是指班干部的主体长期不变，因时、因情况对个别班干部进行调整。微调制的理论基础是世界万物总是不断发展变化的，世界上唯一不变的是一切都在变，都在不断地打破原有的稳定和平衡，在新的条件下达到新的稳定和平衡。稳定是相对的、动态的，不稳定是绝对的。绝对的稳定只可能使事物的发展缺乏生机和活力。另外，在市场经济大潮中，竞争是一种普遍存在的现象，有竞争就有胜负，就有下岗者，不可避免，学生竞争上岗下岗的预演，可以提高学生未来职场的竞争力。唯有不断摒弃旧的东西，不断地改进，不断引进新的东西，才能使事物本身保持旺盛的生命力。这与“问渠那得清如许? 为有源头活水来”比较相似。微调制优点：第一，能够使班干部队伍不断地完善。对于没有热情、工作不积极、消极应付、工作能力有限和态度不端正的个别班干部，应该及时辞退、调整，避免或降低班集体利益受到损害。第二，通过辞退个别班干部，就能腾出相应的职位给那些想为班级做点贡献、又有能力的同学。第三，学生在校期间，每学期的具体情况都不一样，所需要设置的班干部岗位也不可能一成不变，为避免人浮于事的现象，岗位数总体呈现出精简的态势，根据具体情况，对岗位、对人作出调整和完善，能够使班干部队伍更趋优化，实现岗位和人协调平衡。第四，微调符合事物发展变化的规律，也能够保证班级的总体稳定和谐，保证班集体建设目标更加容易实现。微调有可能使调整下岗的个别班干部有不满情绪，情绪波动，思想不稳定，但这种个别学生的不稳定思想不会传染、影响到大多数学生的思想，大多数学生的思想稳定，就保证了整个班级的思想稳定，保证了班级的稳定，班级稳定有秩序，班级的发展就可控，班级偶发矛盾和问题就比较少比较小，即便发生，也很容易被引导，群体共同进步，先进班集体的形成就容易实现，学生的全面发展和富有个性地发展也就容易实现。 

四、结束语

    班干部是班级的骨干和中坚，选拔和培养一支精干的班干部队伍对于班级群体的共同进步，先进班集体的形成尤为重要。常任制、轮岗制和微调制是选拔和培养班干部队伍的常用模式，常任制因其自始自终地固定培养一部分学生作为班干部，导致该模式过于封闭、死板；轮岗制因其培养全体学生作为班干部，导致该模式过于开放、混乱；微调制以班级一部分学生作为班干部主体长期保持不变，因时、因情况对个别班干部进行微观调整，该模式借鉴和吸收常任制和轮岗制长处，结合具体情况对班干部队伍进行选拔和培养。综合而言，微调制在班干部队伍的选拔和培养模式中，是一种比较好的模式。