加强非正式学习视角下大学生创新能力培养的必要性

1.建设创新型高校的必然选择和时代赋予高等教育的重要使命

    培养大学生学会学习，具备与时俱进的学习能力，是时代赋予高等教育的重要使命，也是培养大学生创新能力的关键和核心。大学生除了课堂正式学习外，大多数时间都是课外度过的，非正式学习所习得的知识在大学知识积累中占据很大的比重。为大学生提供好的非正式学习环境，有利于大学生综合素质的发展，更有利于自身创新能力的培养。高校不仅仅要提供好的正式学习环境，更应构建更好的非正式学习校园文化环境。让大学生更多的参与到校园文化环境中，提高大学生非正式学习能力和知识应用实践能力，从而更好的提高大学生的创新能力。

2.非正式学习为创新型人才培养提供良好平台，弥补正式学习不足

    平台是正式学习和非正式学习能实施的基础，没有平台，学习无从谈起。要培养大学生创新能力就必须提供平台保障。正式学习中的平台统一计划, 统一管理、时间和空间固定，随正式学习结束而结束，失去了自主性和灵活性。[5]而非正式学习通过网络化、社会化等新途径为大学生创新能力的培养提供了自主、协作、差异性的无约束平台。通过这个平台，可以充分发挥个体主观能动性，思维得到碰撞、观点得到分享、问题得到探索，形成非正式学习共同体，更容易营造合作探索学习的氛围，强化创新意识、创新精神和创新能力。

    对于创新型人才的培养，不仅仅要看在课堂上掌握了多少知识和技能，更要看学习动机、学习能力、和社会角色等更深层次的综合素质。通过正式学习在一定程度上可以增加知识和提高技能，而非正式学习对于大学生创新能力更深层次素质培养有着更重要的作用。非正式学习具有主动性，能够自我导向、自我调控，学习方式更灵活，有利于培养大学生创新思维能力，更有利于个性化发展。非正式学习能够驱动个体自觉、能动、有目的通过从事各种社会学习活动，交流、协作、分享等学习过程中形成创新型人才的敏锐洞察力和创新学习能力。

3.提升大学生综合素质

    创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，其形成和发展涉及人的智力、思维、意志等多种方面，并且这些方面相铺相成、综合作用的结果。[4]正式学习的学习时间、地点、目标等都是固定的，往往以教师为主导，学生为辅助的教学思维模式，学习方式相对保守，动机被动，约束了大学生自主创新能力综合素质的培养。非正式学习则不同于正式学习，学习时间、地点、方式都不固定，学习灵活，自主性强，这有利于打破不同学科、不同专业、不同领域的界限，开拓思维，拓展知识领域，提高大学生的创新意识和创新思维。非正式学习倡导团队群体学习，通过学习活动，发挥团队协作精神，集体智慧，在交流中取得创新思想，激发提升自身综合素质的内在动力。非正式学习在大学生综合素质培养中发挥其独特作用，通过真实情境下的社会群体或网络虚拟空间下社区学习共同体，进行协作、交流、分享等，可以极大地刺激、激励、引导、带动其自身素质的不断提升和全面进步，从而实现提升综合素质和创新能力水平。

4.实施终身教育的关键所在

    人类社会的实践活动是一个永恒的运动过程，人类必须在知识领域时刻保持不断更新、充实、提高的状态，以适应社会发展需求。非正式学习和终身教育相辅相成，终身教育是一个为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的教育过程。即我们通常说的“活到老学到老”。人的一生接受正式教育的时间，毕竟有限，终身学习依靠于自身的非正式学习，知识来源于非正式学习。大学生在校期间培养良好的非正式学习习惯，形成自身非正式学习能力，对于自身终身受益。发展无止境、创新无止境、知识更新更无止境，要适应社会和时代的需要，通过非正式学习，不断对自己进行充电，使自己的知识结构、知识储备始终处于比较完善的状态，始终保持与时代同步发展，实现自身社会价值。