基于集群理论的贵州职业教育可持续发展战略研究

一、职业教育可持续发展的意义

    职业教育可持续发展以一个持久的、全面的、协调的发展过程出现，是一种新的发展理念、新的思维方式、新的发展模式和新的发展道路。它包括教育规模的扩大、教育质量水平的提高、教育结构趋于合理化，以及职业教育系统是否具有活力。职业教育只有与经济、社会和个人的可持续发展形成良性互动，才能获得自身的可持续发展，才能满足国家经济社会发展和人民群众多样化教育的需求。

二、贵州职业教育现状分析

    贵州省地处我国西南内陆，自然资源丰富，生态环境优良，产业优势突出，经济社会发展具有比较好的基础。改革开放以来的职业教育得到很好的发展，为贵阳市经济建设与社会发展培养了大量的优秀人才和高素质旳建设者，做出了巨大贡献。但职业教育仍然是贵州省“三大教育”中最薄弱环节，其战略地位还没有得到充分体现，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还远不能适应经济社会发展的需要，影响和制约着贵州省中等职业教育规模与质量协调发展，主要表现在：

（1）现有办学条件不能满足规模与质量协调发展需求；

（2）体制、制度尚不能适应规模与质量协调发展需求；

（3）学生和家长对中等职业教育的认可度不高，主动选择和接受职业教育的积极性不强。

三、 基于集群理论的贵州职业教育可持续性发展战略

1.集群理论概述

    “教育集群”是指在教育领域内因竞争和其他因素而相互联系的、在区域位置上集中的学校和有关机构（包括企业、科研机构等实体）的集合[1]。集群理论认为，市场主体的竞争优势不是来源于市场中产品的竞争而是来源于生产系统，集群的竞争力源于集群组织对资源的吸收和利用，对现有资源的利用和新资源的创造，这就是资源“整合”。而集群的资源“整合能力”影响集群的竞争力，“整合能力”的强弱是由集群资源集聚能力、分工合作能力和知识（技术）共享能力三者的强弱所决定的。

2.实训基地建设

    实训基地实现资源整合，首先要明确实训基地资源的确切内涵。实训基地资源一般是指政府、社会、受教育者和学校共同投入职业教育实训领域，用于培养技能型、应用型人才过程中所占用、使用和消耗的人力资源、物力资源、财力资源和信息资源的总和，是一个组成、维持、参与并服务于职业教育的资源系统。

    职业教育实训基地作为一个集群，在不同实训基地之间确实存在不同资源的优劣之分，实训基地中某些有形资源的不可移动性也影响其资源的整合利用。因此，要提高实训基地的有效性，必须进行实训基地资源整合，即采取一系列方法和手段，对各种实训基地及其相关的、潜在的、可能的资源，包括有形资源和无形资源、硬件资源和软件资源等进行开发，对现有资源进行优化配置，对同类资源进行共享[2]。

    资源整合原则：（1）政府主导与学校自愿相结合；（2）相近专业类别和地理位置优先；（3）以实训资源整合为主，其他资源整合为辅。

    整合途径：（1）挖掘资源：充分挖掘生源、设施设备资源、资金资源、制度资源、信息资源等有形和无形资源；（2）优化资源：优化设备设施资源；优化实训指导教师队伍；优化整合文化制度等无形资源。通过优化配置这些单一资源使之形成合力，能得以充分利用，发挥其最大效能[3]。

3.教学设计与课程设置

    职业教育的课程设置不仅反映了职业教育的性质和功能，同时也实现职业教育的培养目标。职业教育课程体系建设以指导应用实践目的设计课程体系，将职业技能培养与理论课程开发紧密相连，改革教学内容，一方面拓宽职业教育学生基础理论知识面，另一方面强化学生技术应用能力。

（1）推行项目式教学。以任务教学为核心，传统授课方式为辅助，在课程生产实践中塑造职业能力、完善理论体系构建。

（2）开展实用性教学。职业教育一方面要加强学生专业技能，另一方面要提高学生综合素质。职业教育教学在专业知识方面一定要系区域经济产业发展为依托，紧密联系于贵州域经济发展实际需求，突出职业教育人才的实用性；同时在基础知识方面难度适中。

4.师资队伍建设

    —流的教师队伍是一流人才培养的根本保证，职业教育的特点决定职业教育教师不仅应该具备坚实的学科理论知识，同时还要掌握熟练的实际运用能力。面临新的挑战，必须通过不断完善制度，深化改革来解决。

（1）健全规章制度。纵观发达国家职业教育，不但有宏观的国家发展政策，而且普遍一整套相应的法律法规体系作为切实的保障。从教师资格认定、选任用、职务聘任、进修培训、工资待遇、考核奖励、教师流动等一系列环节中制定相应的规章制度。

（2）强化培训机制。拓宽经费来源，完善职业学校教师队伍建设经费的保障机制，通过逐步建立职业教育教师培养的专门机构对教师进行系统的培训。

（3）建立并完善评价体系。建立简便、易行、科学、合理的的师资的评价机制，在强化资格激励作用的基础上，促使教师专业知识与实践技能的适时更新。

（4）鼓励企业参与。校企合作是教育与产业这两个相对独立部门之间的有机结合，是建立在双方内在需要基础上的一种双向主动参与的结合。其实质是使教育与产业部门在组织领导、经费投入、学校建设、管理运行等各个方面合作，是职业教育办学模式的拓宽和提高。

四、结语

    随着改革开放的深入，社会经济的发展也在稳步前进，职业教育前进的路程中也同样面临着体制和机制的调整，为了实现资源的最大化利用，加快城校融合，园校互动，实现经济的可持续发展，为经济的高速发展储备充足的高素质技能人才。职业教育的可持续发展的必然结果。实训基地建设是改变职业教育现状、加快西部欠发达地区区域经济发展的有效形式和有力手段。

参考文献

[1] 曹彩杰.关于教育集群理论在远程教育课程建设中的效应分析[J].科教论丛，263

[2] 郑健壮.基于资源整合理论的制造业集群竞争力研究[M].武汉：武汉理工大学出社，2005.

[3] 李钰.集群理论视角下职业教育实训基地资源整合的有效路径[J]. 职业技术教育，2012.22:44-48.