高职韩语专业应用型人才培养模式的探索研究

    随着中韩经贸关系的发展和“韩流”的出现，对韩语人才的需求也越来越多。现在的许多高等院校都已经开设了韩国语专业，其中有本科院校，也有高职高专院校，还有中等职业学校和一些韩语辅导班等等。韩语专业设置的人才培养目标要求我们不断转变人才培养模式 ,改变过去无法适应市场需要的单一韩语专业和基础技能的人才培养模式 ,使韩语专业的学生在社会上能有更强的竞争力和适应力。目前关于外语人才培养模式的观点很多 ,但是都以培养复合型外语人才为目标 ,无论是复合型还是技能型，本人认为目的都是为了应用于社会生活中，因此本人觉得应用型人才培养模式较为恰当。本文结合作者多年的教学经验以及参考众多文献，将对此进行进一步的探索与研究，希望此探索能使韩语人才的培养与社会需求相适应 ,能够满足社会发展的需要 。

一、高职韩语专业应用型韩语人才培养的必要性

1.1毕业生就业压力的不断增加 

    虽然韩语专业的毕业生在2000-2008年期间，相对于其它的专业具有较好的就业形式。但是随着各高校韩国语专业逐步开设，学生数量的快速增长，势必会降低其竞争力的优势，甚至可能会出现人才供过于求的局面。高职院校的毕业生由于受学习年限的限制，少于本科毕业生的学习年限，在知识面等方面明显不如本科生，所以很容易的降低了高职毕业生的竞争优势。 

1.2综合性人才需求不断增加 

    随着各种行业的不断发展和融合， 在目前的就业中对应用型人才的需求不断增加。具有应用和复合专业知识的人才在就业竞争中将具有很大的优势。以商务韩语为例，我国现阶段虽然韩语人才逐步的增加，但是商务韩语专业人才的缺乏仍然非常的严重。而且韩语综合专业人才的素质较低。以山东省为例，山东省的青岛，烟台，威海韩资企业居多，每年也需要大量的韩语人才，山东各高校也都开设了韩语专业，学生数量充足，但是为什么每年还是有大量的韩语专业毕业生都面对着专业不对口，甚至失业呢？很明显的是社会需要的是应用型的人才，希望学生毕业后能够立即适应工作。

1.3提高学生快速适应工作环境的重要途径

     外语专业毕业生就业以后可能会从事外语以外的工作，尤其是翻译以外的岗位，这样就要求需要更多外语专业以外的其他专业的知识"。这就要求我们在课程设置的时候充分考虑到这一点，充实学生的其他专业知识，使他们更好更快的适应社会的工作环境。

二、高职韩语专业应用型韩语人才培养模式的探索

2.1人才培养模式探索的总体思路

    以满足社会各种行业和地方经济发展的需求为目标,以创新精神和实践能力的培养为核心,坚持走产学研结合的道路,主要从专业的设置、人才培养方案、课程设置，课堂教学等方面进行改革和创新,构建知识，能力与素质的三者有机结合的多层次、多元化、个性化的有特色的高职韩语应用型人才培养模式。

2.2面向社会和行业的需求,优化课程体系设置

    优化的课程体系和科学合理的课程设置是实施应用型人才培养的基本途径,所以高职韩国语的课程体系设置，在人才培养中起着至关重要的作用。过去韩语专业的课程设置主要以语言为基础，应用型课程几乎没有。纵观各大高校高职的课程无非是大学公共课，专业基础课，专业选修课三大类。这里重点说的是专业基础课的设置。过去专业基础课的设置主要是以综合韩国语，以及读写听说的课程为主。这样一来，学生只是在学习语言，完全没办法和社会工作相结合。所以，作者个人认为，在专业基础课程不发生变化的情况下，应该设置商务韩国语，企业管理韩国语，导游韩国语等应用型课程，加强应用性的培养。

2.3深化课程教学模式的改革,加强实践能力的培养

    创新意识的养成以及实践能力的培养，并不能简单地通过课程的设置来实现,更多地要依靠教师把创新能力的培养贯穿于理论和实践教学以及考核的各个环节设计之中。第一,以应用能力培养为核心,从中选取三到五门主干课进行重点建设,调整理论和实践学时的比例,精简理论教学的内容,增加以应用为目的的实践教学内容,强调理论和实践教学的实际融合,引导学生“学中做、做中学”,探索理论知识学习与实践能力培养交替递进的课程教学模式。第二,改变传统的“理论传授为主”的教学方法和以考试为主的学习评价方法,鼓励教师在课堂教学中采用案例教学法、问题教学法、研讨教学法、模拟教学法、项目教学法等,改革考试为主的学习评价方法。第三，针对韩国语教材和参考资料比较匮乏的情况，在专家指导委员会的指导下，开发建设有高职特色的教材，将教学改革经验和专业特色充分体现到教材当中，将网络课程列入到规划教材中。结合地域特色和高职院校特点以及高职韩语教材较少的情况，以应用韩语专业教师为主，联合韩国高等院校以及国内开设有韩语课程的院校，积极开发高职特色的立体化教材。同时将电子教材，教学大纲、教学计划等教学文件以及教学录像、多媒体课件等与课程相关的资源库全部实现网上资源共享。

2.4开阔学生的国际文化视野, 突出跨文化交际能力的培养

    跨文化交际能力是外语人才最根本的能力,那么如何培养出优秀的跨文化交际人才呢？以往的高职韩语专业的教育采取的是2+1的人才培养模式,也就是前两年经过一定的语言学习以后,最后一年去国内的相关的韩资企业进行实习。这种机械化的培养模式培养出来的韩语毕业生,由于没有海外留学的经历,韩语交流能力比较弱,大部分学生在韩资企业中充当了工人的角色。有的毕业生甚至因此失业。所以说学语言的学生一定要加强国际交流。高职专业的学习年限是2年，1年用来实习，作者认为这一年的实习可以分为0.5国外语言研修+0.5韩企实习，这样一来，学生不仅有了留学经验，还为去韩国企业奠定了基础，是一举两得的方法。

2.5加强校企合作

    构建校企合作人才的培养平台,完善人才的培养方案。校企合作对学生就业择业和人才培养方案的定制起着非常重要的作用。只有了解企业需要什么样的人才，那高校的人才培养方向才正确。如果不与企业联系，自己关起门来，闭门造车，那么培养的学生就会与社会脱节，也就失去了就业的机会。所以说校企合作是十分重要的。

2.6专兼结合的专业教学团队

    应用韩语专业师资队伍建设的目标应该是：以高水平“双师型”的优秀教学团队建设为重点，通过培养和引进专业带头人、聘用企业技术专家与兼职教师等方式，形成一支专兼结合的、优势互补、素质优良的专业教学团队。加大对教师的培训力度，重视对中青年教师的培养和对教师的继续教育，提高教师的综合素质、工作学习经历和科研开发服务能力。应该每年选派教师去国外学习。

2.7实训基地建设

    ①围绕培养学生具备高素质的应用性人才为目标，构建校内生产性实训基地研究所，在现有实训条件基础上，从实训功能、实训设备、实训服务3个方面进行改革。应该设置口译技能实训、韩国文化体验等功能单元，并对现有实训单元的功能进行整合，形成集语言训练、商务模拟、实践操练、文化体验为一体的多功能实训体系。由单一的语言实训向集语言、商务、文化于一体的综合实训发展，满足市场对应用韩语人才的需求。

    ②坚持“以服务为宗旨，就业为导向，产学研结合”的职业技术教育的办学思想，开展“订单式培养”，实现专业设置与社会需求零距离， 与大型企业联合，开拓和共建校外紧密型实习实训基地。开展校企合作，实施“订单式培养”，教学计划由企业与学院共同制订，企业参与人才培养全过程，从而构成校内创造真实生产环境的实训基地和校外紧密合作型顶岗实习基地相结合的实训教学基地网络体系。

3.培养途径: 产学结合，校企合作，国际交流

    首先，建立独立自主规范的实践教学体系。对于应用韩语专业的各个课程的实践性教学环节，应该制定出各个环节的管理细则和评估方案，改进实践内容和教学方法手段以及考核的办法等，提高实践性教学环节的质量。其次，实行教学模式的改革，针对应用韩语专业实践性强的特点，不断的调整教学计划，加强时间教学环节，以满足用人单位和毕业生求职的需求。第三，加强校内外实训的基地建设。校内外实践基地，是专业建设人才培养的重要基础。最后应该不断的充分挖掘资源，创造条件，开展大型服务外包企业，签署校企合作及校外实训基地协议书，让学生通过实习来提高就业竞争力以及发展潜力，积极开展同韩国的国际交流合作。

    目前，韩国在华企业数量已经超过 6万家，职工人数约 350万，95%左右的员工为中国人，平均每企业 70人左右，各企业人数不一，多的达到 1万人左右。对韩语人才如此大规模的需求，迫使我们须重新树立新的职业教育教育的理念，改革人才培养模式，创新教学方法，只有这样，才能提高学生的职业技能，为广大学生创造更多就业机会。总之，高职韩语专业应该加强应用型学生的培养，只有这样才能在激烈的市场竞争中占据有利地位，才能使韩语专业重新焕发生机与活力。

    综上所述，人才培养模式是一个不断创新，不断探索的过程，这就需要我们教育工作者结合市场的形势和地区经济发展的特点，来构建出适应社会发展需求的人才培养模式，培养出适应社会需求的高素质的和高技能的综合性服务人才。然而人才培养模式中，最重要的就是课程的建设和课堂的教学，所以我们应该把课程的建设和课堂的教学提到一定的高度来认识，重新的定位，打破传统的束缚式的教学方法，充分调动老师和学生积极性，形成良好的的课堂教学。高职韩语专业的教师应创新教学思想和内容，明确不同阶段的教学目标以及教学任务，灵活地运用，不论哪个阶段的教学，都应以学会语言应用为目的，改变目前以学生应付学校考试和一些社会考试为目的的陈旧的教学思想。同时应把第二课堂融入人才培养方案和过程，通过开展韩语社会实践等多种活动，坚持课程引领与实践锤炼相结合，使得第一课堂与第二课堂有效的衔接。这样从而为人才培养模式的进一步改革和探索奠定良好的基础。

参考文献：

【1】 高宏、徐朝晖，高职院校职业能力培养现状分析与研究〔J〕职业技术，2008.

【2】 陈永芳，职业技术教育专业教学论〔M〕北京，清华大学出版社，2007.

【3】 徐相玉.，高职应用韩语专业行动导向教学探讨[J].科技创新导报.2012(04)

【4】 王文婷，高职旅游外语专业人才培养模式研究[J]. 教育与职业.2009(09)