卫职院校学生自律机制的探索与研究

自律，是指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。自律并不是让一大堆规章制度来层层地束缚自己，而是用自律的行动创造一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由。21世纪，随着青少年主体意识的增强，自我利益的保护，自我价值的提高，如何引导青少年的道德逐步由他律走向自律,是学校教育面临的新课题。笔者所在的江西省赣州卫生学校是一所市级卫职院校，具有一定的代表性。经调查学校大多数学生来自农村，生活随性，行为习惯较差，很多学生自律意识薄弱且思想状况复杂，这给学校的教学和管理带来了一定的困难。实施自律教育既是学生自我发展的需要，也是改善卫职院校管理的需要，我们必须更新观念、转变认识，注意学生自律意识和能力的培养。

一、自律教育的涵义

自律教育，是指培养学生自我约束、自我监督、自我批评和自我调整行为的教育活动。它的根本目的是以社会倡导的行为规范和价值观为基准，使学生的行为实现由他律向自律的转化、自觉自愿地去做必须做或应该做的事情，实现人的内在认识和外显行为的控制。

二、实施自律教育的意义

    卫职院校基本是从初中招收学生，学生年龄都在15-17岁之间，大都处于青少年时期。其特点是鲜明的：思想品德具有过渡性和可塑性；在身体的急剧发展与心理的缓慢发展下，逐渐进入“叛逆期”；他们渴望了解社会，但由于涉世不深，社会经验不足，思想尚不成熟，因此很容易受到不良思想和行为的影响；精力旺盛，对事物的感受比较敏锐，易动感情而难于自控、自律，思想情感具有冲动性。总的来说，卫职院校的学生缺乏社会经验，遇事急躁而不沉着，思想方法比较简单，看问题比较片面。因此，自律力和识别能力的培养就显得尤为重要，在学校内实施自律教育的意义也就不言而喻。中职生的特殊经历决定了学生“特殊群体”的身份，加上他们又处于青少年期的“特殊性”，这样的双重特殊使得我们不得不重视这群学生的自律教育问题。

1．加强自律性教育是改善学校管理的需要

学校既是教育学生的场所，同时也兼具管理的职能。但教育和管理在学校的关系不同于其他社会组织。学生是学校的主要工作对象，学校以发掘学生身上的创造力，帮助他们形成被社会认可、对社会文明进步有维护和促进作用的价值体系为目的。学校的这种特定目的决定了管理要服务于教育，教育为主，管理为辅。学校进行严格的管理是为了给教育提供环境和保证，使教育得以顺利进行。学校教育的施行应以减少不必要的硬性管理和改善管理的内容及方法为方向。可以这样说，管理越僵化，学校的学生工作质量越低，相反，那些管理科学、秩序井然的学校，与高质量的教育密切相关。加强自律性教育正迎合了灵活管理的需要，让学生主动管理自我不仅可以节省大量的人力和物力，还可以将教育者从大量繁杂的管理事务中解放出来，把注意力投向学习和创造新的教育思想，使学校真正变成教书育人的场所，而非管理人的地方。

2．自律符合学生道德心理特点和德育规律

青少年处于探索社会、探索人生的重要时期，他们的思想特点是不轻信、不盲从，既不唯书，也不唯师，在观察与对照中思考，在思考中观察与对照。学生的道德意识发展是影响道德内化的重要因素，自律教育是促进道德内化的重要手段，它可以使个体不断地评判自己的道德认识，找出差距，主动吸取道德上的要求以充实自己。只有将社会要求的价值观转化为自己的价值取向，外在的道德规范经个体分析、判断、选择、尝试，才能形成自己的信念；只有在实践中切身感受，知行统一，情理交融，才能持之以恒；只有具有主体精神的人，才能自觉行动，而真正的权威也正是来自于人内在的精神力量。因此，自律教育的提出是以学生个体身心发展的主动性、能动性特征、需要及其规律为基础的，也是以现代社会及其发展趋势的需要为基础的。

3．实施自律教育是学生自我发展的需要

人类个体的发展总要经历由必然到自由的过程。在必然性阶段，人的行为受客观世界的支配，做什么或不做什么，并不是自己意志的产物，而是他人意志或社会意志的结果。这在青少年身上表现得十分明显。由于他们并不能完全认识自己与他人及社会之间的复杂关系，所以，满足自身需要的行为往往会损害他人或社会的利益。为了避免这种现象，人们往往给青少年规定了种种行为准则。我们把这种来自于行为主体以外的对主体行为的约束、监控称之为他律（皮亚杰提出的道德发展阶段，分为他律和自律两阶段）。很明显，他律是一种外在力量，它凭借外在的惩罚手段发生作用。在他律的作用下，人的行为是被动的，而且缺乏创造性。同时，他律作用的发挥仅限于有管理的场合，离开具体的管理，规则就会变成一纸空文。许多学校为了加强学生纪律，强调了种种规章制度，并派专人负责，死看死守，但效果并不理想。究其原因，是学生对规则缺乏认同感，或者根本就未认同。他们至多是一个知道规则的人，而不是一个懂规则的人，规则与他们是分离的，或者说，外在规则未变成内在规则，他律未转化为自律。随着青少年的不断成长，他们有了内在的信念和是非标准，有能力实现对行为的自我控制、自我调整，使自我需要及满足需要的行为与社会的要求相适应。为了更好地配合这一过程，家庭、学校和社会必须对学生进行系统的自律性教育。

4．重视自律性教育是提高国民素质和促进社会发展的需要

国民素质是一个综合性概念，它包括国民的智力状况，掌握知识的数量、质量以及政治态度、道德水平、对社会规范的认同和遵守程度等方面。自律是国民素质的一个重要内容。国民的自律意识淡薄、自律性差，这既影响着经济的发展，同时也阻碍着社会文明的进步。我们应清醒地看到我国公民在自律性方面存在的差距。为了提高国民素质、促进我国社会发展与进步，应从基础教育阶段开始，加强对学生的自律教育。

三、自律能力的培养原则

自律教育是一切教育的基础和保证，离开自律教育所进行的理想教育、道德教育及人生观教育实质上仍是一种知识教育，它只能使学生了解、掌握诸如理想、道德、人生观等知识，不能使这些教育落实在学生的行动上。如果我们能在学校实施自律教育，人生理想等概念对学生来说，就不再是一种单纯的知识，而成为一种行动取向；学生也不再是仅知道理想的人，而是成为有理想的人。我们应该认识到学校教育观念的落后性和狭隘性，把自律教育纳入学校教育体系中去，作为学校教育的一项重要内容，并把它自觉分解到教育的各个具体环节和过程中。

1. 把增强学生的自我意识作为重点

首先，要使学生意识到自我的存在，用自己的个性特点把自己周围的人区别开来。这是学生重视自己，研究自己，肯定自己，对自己做出正确评价和形成自我信念的前提条件。其次，要帮助学生树立良好的自我形象。形象本身就是一种力量，它不断地激励人为保持自己的形象而努力去做与形象相适应的事情。再次，要使学生有自己的人生追求。人生有追求，人的活动才能属于自己的方向和指归。最后，让学生学会自我管理。在传统教育中，学生的大部分行为都处在教育者的监督之下。长期的监督使学生没有机会学习自我管理，他们习惯于被人管，行为缺乏自我性，观念缺少自我感。教育者应该创造机会，让学生学习自己管理自己，并不断强化学生的自我管理意识。同时，要指导学生自我调适。教育者要在学生这样做与那样做的较量中，帮助他们坚定“自我”，排斥“非我”，自觉地调整自己。

2．把调动学生的积极性、主动性放在首位

过去，我们只把学生当作受动者去对待，没有把学生看作是能动的主体。教育者只按自己的意志给学生规定行为；学生只被动地接受，没有“自选动作”，行为呈现出一种被支配下的盲目性。结果是学生虽然行事，但对自身行为意义不理解，不对自己的行为反省，也不去探究行为的价值根据，行为过程及结果未给学生的心理施加价值影响。因此教育者应该在思想上对此有清醒的认识，在方法上注重启发引导学生，调动学生的积极性，让学生自己比较不同行为的社会意义、道德价值，根据自己的认识自觉地选择行为，实现行为的自我控制。在从事这样的教育中，教师要有爱心、耐心，还要有创造性思维，要根据学生行为的不同情景和年龄层次，启发性地帮助学生比较和选择行为的价值取向，克服盲目性，增强自觉性，顺利实现由他律向自律的转变。

3．把培养学生坚强的意志作为目标

内在认识和情感对行为的支持及自我保持，都需要顽强的意志力。意志力薄弱的人，当他们的行为遇到障碍时，或当按照自己的认识行事需要付出巨大的努力和代价时，或当自己的有益行为不被社会承认时就会放弃自己的行为。因此，意志力对学生的行为有着重要的作用。人的意志力以性格为基础。坚强的性格有利于良好的意志品质的形成，在我国，家庭教育和学校教育普遍忽视对性格的培养，学生性格软弱、意志力较差。许多人不能坚持自认为正确的事情；对自己喜欢的事情不愿意去做，经常发生背离自我的现象。在行为上，这使得自我约束时有时无，缺乏恒常性。因此我们应培养学生坚强的性格，利用群体效应，开展各种活动来克制欲望、抵制诱惑，从而磨练学生的意识，使他们的形成良好的意志品质，以增强其自律性。

四、进行自律教育的方法和途径

1．建立自律组织机构

针对卫职院校学生的具体情况，我们应确立“立足校情、强化管理、以人为本、全面发展”的人文教育方针。首先，从学生的思想认识上着手，树立“道德为先”的理念，从思想上约束学生，建立学生的自律机制及自律机构；其次，通过落实学校师生道德建设上的舆论导向，引导学生自律习惯的养成；再次，以行为习惯为突破口，构建道德教育网络，营造良好的教育氛围,力求使全体学生提高对自律规范的认识，学会为人处世的道理；最后，注重宣扬当今社会的思想道德，要求学生使用文明礼貌用语，养成良好的文明习惯，从大处着眼，小处着手，弘扬民族文化。

    2．以教师为榜样

学校教育应处处体现教育为本，树立“教育处处无小事，教师模范起导向”的理念。榜样的力量是无穷的，教师作为学生成长道路上的引路人，其自身的行为规范和道德素质，对学生养成文明习惯，有着关键作用。首先，我们要加强教职工的学习，提高教师修养，培养教师塑造儒雅的个人形象。通过教师素质的提高，辐射到日常的教育教学活动中，给学生以正面的影响。其次，要重视教师管理制度的建设。要求教师严格按照学校各项规章制度的要求，进行自律、自省，撰写“教育为先”的师德体会，重视教师的考核。再次，学校应不定期组织学生进行问卷调查，对教师是否在教育教学活动中重视学生德育教育情况进行评价，评价结果与教师的评优评先、年度考核挂钩。与此同时，我们要重视值日教师的作用。最后，学校应统一学生常规教育的要求，选择责任感强，认真负责的教师担任值日教师，确保养成教育标准统一，连贯性强的榜样机制。

3．以学生干部为龙头，积极发挥骨干的作用，选好自律的领头雁

学生骨干来源于学生, 又服务于学生；对学生既有榜样的力量，又有潜移默化的作用。学生工作千头万绪，学生的思想既活跃又复杂，单靠学校部门领导单向工作是不够的，还必须借助学生骨干的协助，及时地掌握学生思想、学习和生活管理中的情况，使学校与学生之间形成上情下达、下情上知的畅通信息渠道，巩固和发展学校安定团结的局面。我们要在学生骨干的发现、培养、选拔、使用上进行系统研究，在思想上、政治理论上、能力培养上、处理工作和学习的关系上进行及时的引导和把关，充分发挥他们自立、自愿、自主的主观能动作用，全面促进学生自律能力的培养。对学生骨干还要注意在其数量与质量、培养与发展、地位与作用等问题上进行深人研究，并建立完善的监督机制，对于工作不力和在同学中产生消极影响的绝不包庇纵容，而应严肃批评、教育和处理。

4．组织和引导学生大力开展形式多样的自律教育活动

“每个人都是一个整体，本身就是一个世界，每个人都是有生气的人，而不是某种孤立的性格特征的寓言式的抽象品。”黑格尔的这一精辟论述，在我国当代青少年学生身上表现尤为突出。他们已不再满足按照社会的常规教程，单纯地做一个被教育者，而是根据社会发展的需要，把自己塑造成为一个自觉的主体。因此，要做好当代青少年学生的思想政治工作和教育管理工作，就必须强化青少年学生的自律能力，引导青少年学生积极开展寓教于乐的自律教育活动。可以通过多渠道、多层次、多方位开展勤工助学活动，让学生在社会实践活动中接受教育，勤工助学活动是实施“三自”教育（自我教育、自我管理、自我服务），尤其是培养学生自律能力、提高学生综合素质的有效途径和重要内容。同时还可以加强“三术”活动（学术、技术、艺术）为主导的校园文化建设，架设培养学生自律能力的桥梁，全面推进素质教育。

总之，卫职院校学生自律机制的建设，必须在实践的基础上不断迎难而上，锐意改革，按照高质量、高标准的要求，以更广阔的视野、更开放的姿态、更执着的努力，通过各种先进的教育方法，培养学生自律习惯的养成，逐步形成卫职院校加强学生自律行为养成的长效机制，为国家、为个人发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 教育部、卫生部、国家中医药管理局关于印发《关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》的通知（教高[2002]4号）

[2] 高中和.现代企业文化与职业道德[J].职教论坛,2009：10-13.

[3] 张广贤.论企业视阙中的高职生职业素养[J].山西广播电视大学学报,2006：10-12.