技工院校数控技术专业实训教学探讨

一、存在的问题

技工院校数控技术专业担负着为企业一线培养生产、管理及服务型技术人才的使命，为保证人才培养质量，实训教学的好坏起着至关重要的作用。由于不少院校对实训教学不够重视，实训设备的投入不足，人才培养目标定位不明确，实训教学计划、内容、模式不适应企业用人需求，制度不健全，管理混乱及师资队伍环节薄弱，使人才培养质量不能满足企业要求，就业率低，数控技术专业生源有逐年下降趋势，严重制约数控技术专业的生存与发展。

二、应采取的措施

（一）实训教学制度

领导重视，机构健全，制度完善是保证实训教学能够顺利进行的首要条件，为此，应从以下几方面进行考虑：

1、应设立专门部门统一管理实训教学，部门下面根据设备特点，可设立数控训练中心，金工技能训练中心。如实训规模较大时，还应根据岗位特点，设立各工种负责人，使实训教学工作一级抓一级，层层有人抓。

2、建立部门领导、中心主任及各工种负责人的岗位责任制，明确责、权、利关系。

3、建立实训指导教师管理制度，学生管理制度，教研活动、教师考核、教学检查制度，各实训工种设备安全操作规程。

4、建立资产管理制度，设立“三帐一卡，”即固定资产帐目，耐用品帐目，低值易耗品帐目及设备管理卡片，及时记载设备损坏，维修及资产耗损情况，每学期对教学资产进行一次清点，该维修的维修，该报损的报损，使资产管理长期化、规范化。

（二）、实训教学内容

1、应根据技工院校数控技术专业的人才培养目标，制定科学、系统、完整的实训教学大纲。大纲的制定必须以企业对用人要求为依据，并结合本校实际，使大纲的实训内容在实施过程中得以落实，使之形成系统完善的人才能力培养体系。

2、各实训工种应根据大纲要求，制定出具体的实训教学计划。计划要明确实训教学任务和专业能力培养的具体要求。如实训名称、 实训目的与要求、实训内容、实训课时数等，保证实践教学总课时数达到人才培养方案总课时数的一半以上。

3、根据实训教学计划、确定实训教材。由于数控技术专业实训教学方面的教材比较少，加上数控机床生产厂家和数控系统与教材不尽相同。给实训教学带来了较大的不便。为使学生在实训过程中有针对性地学习，提高教学效果，必须组织人员编写整套的实训教材及相应的习题册，供学生使用。

（三）实训教学过程

1、根据实训课时数、实训班级、实训的内容与要求，制定好《实训进程安排表》。

2、应加强对实训设备的投入，保证学生的实训工位数。每次实训前应检查设备是否正常，工、量、刃具及材料是否齐全，发现问题及时解决。

3、检查各位指导教师的教案、讲稿、零件加工图纸、评分标准是否完备，实训教学内容是否符合要求，教学方法及考核办法是否得当，发现问题及时督促改正。

4、每次实训课，指导教师必须提前进入实训岗位，强调实训纪律、安全操作及文明实训有关注意事项，采取劳动保护措施。上课时，指导教师讲授要精，理论联系实际，边讲边示范操作，指导时要耐心细致，维护好正常的教学秩序。

5、每次实训课结束，指导教师应指导学生打扫机床及场地卫生、清理杂物及收拾好工、量、刃具及材料，切断机床电源、气路、油路等。 

（四）实训教学考核

考核是检查学生能否按规定完成教学任务，达到预期教学目标的重要手段，考核可以从以下几方面进行。

1、操行：根据学生在实训过程中遵守纪律，安全文明意识，考勤，劳动态度，团结协作，尊敬老师及爱护公物等方面进行考核。

2、理论：根据实训计划，要求学生必须掌握的相关理论知识，如数控实训的编程知识，可通过理论试卷或编程考试等形式进行评定。

3、实操：实操是实训考核的主要内容，是衡量学生对操作技能掌握程度的重要标志。应根据学生对机床基本操作步聚、方法、零件加工工艺分析，零件加工质量等方面进行评定。

4、实训报告：实训结束，应要求这生写一份一定字数的实训报告，对实训过程进行全面总结和分析，总结经验，找出差距，畅谈自己的感想收获与体会，并提出今后努力方向。

5、总评成绩：根据学生实训的操行、理论、实操及实训报告的各项成绩分别按一定比例计算出实训总评成绩，总评成绩进入学生的学籍档案。

（五）实训教学师资

师资问题是实训教学的核心问题，是关系能否保证实训教学质量的关键所在，因此加强实训师资队伍建设必须从以下几方面考虑。

1、实训指导教师应由具有教师资格证书和中级以上职称或技师以上资格证书人员担任，对不符合条件的应创造条件在规定的时间内通过各种途径的培训使之逐步达到要求。

2、实训指导教师应采取聘用制，竞争上岗，择优录用。对新聘教师经理论试讲和操作面试合格后方可录用。每年度对教师进行一次考核，合格的继续留用，不合格的解聘。

3、学校应加强对实训指导教师的管理，督促教师不断提高自身素质，不断提升教学水平。创造条件采取多种形式，有计划，分期分批地对实训指导教师进行培训，使之逐步成为“双师型”的教师，以不断适应知识更新对实训教学的要求。

（六）实训教学模式

实训教学设备是基础，师资是关键，而教学模式则是灵魂。

1、理实一体化教学模式

按照“项目导向，任务驱动，理实一体”的教学模式。将实训教学内容分为若干个实训模块。围绕每个模块中应完成的任务开展教学，计划好每个模块中的理论和实操的课时数，理论知识够用为原则，强化对操作技能的培养。理论和实操有机结合，交替进行，形成完整的教学体系，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，增强学习的自觉性。

2、循序渐进的教学顺序

    各工种的实训内容应从易到难，循序渐进。如数控实训，从熟悉数控机床的分类，了解数控机床加工特点到数控机床的基本操作，工件、刀具的装夹方法，手工编程，自动编程，零件的加工工艺分析，模拟加工，对刀、实际加工及零件精度检测方法等。使实训内容环环相扣，学生的操作技能步步提升。

三、实训教学的拓展

技工院校除完成在校学生的实训教学任务外，还应加入到地方经济建设当中去，这是学校服务于社会，也是学校自身发展的需要。首先要加强自身硬件设施建设，使其有能力承担社会任务。积极与其他学校、企业、行业取得广泛联系，实现资源共享，校企合作，工学交替，大力开展对外培训、职业技能鉴定及产品加工业务，即可节省实训教学成本，又能创造利润，实现从“输血”到“造血”功能的转变，还能使实训指导教师和学生在生产实践中得到锻炼，不断积累实践经验，使实训教学步入良性发展的轨道。

要鼓励和动员教师和学生积极参加各级各类职业技能竞赛，通过竞赛不断提升能力和水平，教师可为今后不断提高教学质量打下更扎实的基础，学生为以后就业拓宽渠道，促进学校办学水平稳步提升，为社会培养更多合格人才。

参考文献

[1]尹珊波.数控技术应用专业实训[J]机械职业教育，2007年第08期

[2]叶焜南.谈中职学校数控专业实训教学[J]成才之路，2010年第17期

[3]么志利 崔保卫，浅析技工院校数控专业实训课程的教学教法[J]科技风，2011年第08期