英语教师要善于做“外教”

笔者在一年级陌生学生面前全程用英语和学生们交流，学生被那种较为纯正的英语所吸引，纷纷主动地用英语与其交谈。一个外籍学生竟然问道：“Is your mother/father American? ”还有中国学生问：“老师，您是外国人吧？”其间，笔者发现，学生在与“外国人”交流时充满着好奇与主动，他们哪怕只会一句英语，也会充满自信地展示。试想，学生每次见到英语教师时，都能把英语老师当成“外教”进行主动的英语交流，一个真实的仿真语境不就自然地建构起来了吗？

英语教师要塑成“外教”，气质的转变是最具有挑战性的。“外教”要将原汁原味的英美文化幽默风趣地展现出来，要将西洋气质与众不同地展示出来。例如，“外教”在讲解女巫文化时，可以利用各种道具把自己装扮成女巫；在讲授圣诞节时，可以变成一个圣诞老人与学生狂欢。当学生看到其惟妙惟肖的模仿时就被逗得哈哈大笑，情趣猛涨。伴随着绘声绘色的介绍，学生对英美文化便会产生浓厚兴趣。

“外教”气质不是表演出来的，而是用英语语言文化和思维映射出来的。教师只有熟练地运用英语思维进行表达，才能说出地道的英语语音，语态气质才有异国味道。对国内英语教育工作者而言，这是一个既有高度又有难度的标准。英语教师应该提高自身的语言文化素养，深度研究英汉语言差异，使自己处在西方文化与中国文化相碰撞的最前沿，努力培养学生的英语思维和表达方式。

在英语课上，学生遇到听不懂的问题时也应采用英语解释英语的“外教”教学方式予以解决。如在表达“weekend”时可用“Saturday and Sunday”来辅助理解。也可以利用实物、图画辅助理解，如apple等水果类单词的讲授。还可以利用动作、表情等来解释词义，如run,happy等动词和形容词的教学。抽象词汇也可通过双语的辅助帮助学生理解。可以预见，当全国的英语教师都成为“外教”之时，就是一个庞大的优质语言环境建立之时，也就是“聋哑英语”现象改善之时。