学前教育专业声乐教学中“声情结合”探究

一、分析作品内涵并把握其内具的情感

一部优秀的音乐作品，往往具有丰富的内涵；而其内涵的表现，则借助于作品的歌词和旋律。声乐教师在课堂教学中，要让学生真正理解了作品内涵，并在此基础上让学生感悟和诠释音乐的情感，就必须要对作品的内涵进行诠释，也就是对歌词和旋律进行解读。歌词是词作者对人生、时代、社会生活的感悟，通过提炼后的文字而表达出来。比如说《松花江上》，教师可以借助现代教学手段，运用相关影片、图片或者视频，向学生介绍当时情景；在了解创作背景的基础上，有感情的朗读歌词，品味歌词所表达作者当时的情感，进而为发自内心的演唱歌曲做好情感的铺垫。如果学生不了解歌曲的创作时代背景以及当时人们受到外敌入侵、有家不能回的凄凉心情，就无法唱出歌词中蕴含的情结，无法表达出歌曲的感情。 旋律是音乐作品的基本要素，它建立在一定的调式和节拍的基础上，主要由时值和音高两个要素构成。旋律通过不同的曲调、节奏、速度、力度以及音色的不断变化，来表达歌词的内涵，是歌曲在思想内容上的艺术再现。声乐教师在教学过程中，要引导学生分析每首歌曲的旋律结构和特点，结合歌词有效把握作品的情感。并在钢琴演绎或者音频播放的基础上，让学生体会到旋律所蕴含的情感，促使学生准确诠释歌曲中的感情。

二、营造情感氛围，引起学生共鸣

教师在解读作品之后，应该充分展现作品，营造良好的情感氛围，发挥作品情感效应的主导作用，调动学生的情绪，理解作品的感情。在教学过程中，教师富有感情的进行范唱与表演，将自己对作品的理解和感悟，通过恰当的声音、表情以及辅助动作，完整地向学生传递，使学生在聆听和观看过程中获得情感的共鸣，为学生进行作品表演创设学习情境。例如在教唱《小背篓》这首歌曲中，教师应该要了解山区苗族人们生活的场景，父母对子女关爱之情，子女对伟大母爱的思念之情，并在范唱中注重前半段喜悦、甜美中带着思念、后半段高潮部分感情由感激转变为绵绵的思念的表演，空谷回音、悠远绵长的乐音，凸显湘西苗族子女对伟大母爱的感恩、思念之情。这样，教师的范唱与表演，使学生在情感上产生共鸣，就能把学生对歌曲的理解，对家人的思念之情引发出来，在聆听完整优美的声音形象中产生歌唱的激情。

三、引导学生体验，激发学生情感

一首歌曲往往蕴含丰富的情感，多样的感情体验，演唱者要很好演唱一部作品，往往决定于演唱者的情感体验。在声乐课堂教学中，通过聆听教师的范唱与表演，以及电视、网络教学视频，虽然对歌曲感知深刻，但是要真正演唱好一首作品，还需要学生生活体验与作品的有机结合。对于中职学前教育专业学生，特别是目前学生来说，情感体验应该不是很丰富，也许存在很多体验，但可能没有充分认识到和被激发出来。如果这样，学生的演唱效果将大打折扣，因为歌曲中的情绪看是平淡，但往往表达了复杂的社会情绪。例如《玫瑰三愿》， 如果单单从字面理解, 这是一种相对普通的情绪，没有什么特别的、高深的内涵；而事实上, 这首歌曲要表现的是当时知识分子对高尚人格的赞美，是特点时代知识分子性格上内敛的表现。如果学生对高尚人格的领悟和把握不到位，则很难理解歌曲通过细腻而又微妙的变化所要表达的情感，这样，学生在演唱中，必然无法把这种情感很好地表达出来。教师在教学过程中，要运用到形象思维,让学生在头脑里对歌曲中表现的客观事物表象进行重现、加工、审美和创造, 并诱导自我进入身临其境的情绪和状态, 以达到真实感人的演唱效果。

四、准确把握情感度，确保表现恰如其分

声乐演唱中作品情感是复杂的, 要表现好作品中复杂的情感，演唱者必须具有丰富的审美体验，就是演唱者把自己投射到艺术作品中去, 进而体验艺术作品中所蕴含的喜、怒、哀、乐以及这些情境下的心理感受。演唱需要情感，而当演唱进入激情状态，则需要准确把握好情感度，才能保持一个最佳状态，达到作品情感与演唱情感的有效结合，产生一种强烈的倾诉欲望并诉诸于他的作品之中。比如《烛光里的妈妈》，在演唱过程中，演唱者应把自己投射到这部作品中去, 进而体验作品中所蕴含的思念、痛苦，以及这些情境下的心理感受。母爱最伟大，也最能触动每个子女的心弦。

五、在共性的基础上突出学生个性化的情感处理

声乐表达艺术是人们情感的体现和抒发,不同的人，在声乐演唱中因对不同歌曲或者同一歌曲中的不同乐段有不同的审美意识、审美情趣，往往形成不同的演唱风格和艺术，加上个人的音色、音质的不同，给艺术增添了无穷的变化和魅力。声乐教学中，教师首先要强调基本的演唱技巧和方法，把握作品情感内涵的基本共性，然后再根据每个学生的审美意识、审美情趣、音色、音质的不同，有针对性的进行指导，从而突破常规，发掘学生声乐演唱中的特质，逐步形成个人的表达风格。比如说《小白菜》中所要演唱的两个“亲娘啊”，到底是先默默思念再过度到大声哭诉，还是先大声哭诉再逐步转入默默思念呢？其实两种处理方式都可以。学生根据自身的习惯，自己对作品的理解，可以选择任意一个来准确生动地表现小白菜的伤悲情感。再比如《踏雪寻梅》作品通过跳跃的声音表现出歌曲愉快的情绪，但是不同的演唱者可以对歌曲中几个“响叮当”处进行不同的处理，邓丽君用短促跳跃的声音表现清脆的铃儿音，而彭丽媛则用连贯的声音去表达，就能让歌曲更优美且富有情感。

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