高中语文课堂教学师生互动有效性调查探究

1.高中语文课堂教学师生互动有效性的现状调查

（1）基本情况分析：

    调查时间：2015年9月-11月。调查对象：莆田市某中学高一、高二、高三学生共10个班，共计650人，共发出问卷650份，回收650份，其中有效问卷635份，有效率为97.69%，其中女生占57.8%，男生占42.8%.

（2）高中语文课堂教学师生互动有效性的现状调查结果分析

1）教师倾向当场回应。

    在问及 “课堂上，您回答完老师提问的问题后，老师有何反应？”时，67.6%的同学选择“简单的答是或否，12.5%的同学选择仅作简要的说明，这表明：部分高中语文老师习惯性利用提问来作为课堂互动教学的主要手段，并倾向当场回应。当问及“在课堂上，语文老师提问主要采用何种方式提问”时，选择开放式占37.6%，封闭式占52.5%，二者并用占9.9%。由此可见，部分高中语文老师在课堂互动教学过程中，启发式方式运用较少，灌输式占主导。在问及“当语文老师课堂提问您无法回答时，老师作何处理？”时，65.7%的同学选择直接说出答案。

2）课堂互动性教学效果仍参差不齐

    当问及“在课堂互动教学环节中，老师提问您问题，您无法回答时，老师如何处理？有没作进一步的反馈评价？”时，56.7%的同学选择“无”；在问及“当老师在提问一位同学时，您或其他同学是否会认真听讲？”时，34.7%的同学回答“有时会走神”，39.6%的同学回答“会全神贯注”；在问及“您对语文老师在课堂上的互动提问效果如何？”时，42.5%的同学选择“浪费时间多与收获”，27.8%的同学选择“浪费时间”。可见。相当部分同学对课堂效果持异议态度。

（2）高中语文课堂师生互动教学存在问题的原因剖析

1）课堂互动师生主观能动性不强

    “师者，传道、授业、解惑也”，高中语文课堂互动教学的目的就是在老师的精心指导下，学生能充分发挥主观能动性，结合文本去思考、去发现、去探知，实现教与学的良性互动。新课程标准改革后，教学任务减轻了，教学内容增加了，教学时数却没有相应的增加。部分语文老师缺乏课堂互动教学的理念，马虎应付，把互动作为一种摆设；部分语文老师为备战高考，课堂教学满堂灌。

2）课堂互动教学气氛不够浓烈

    部分高中语文老师在课堂互动教学中，以自我为中心，提倡一言堂，忽视学生的个性化学习需要；部分语文老师在课堂互动教学中，为舒缓自身教学本领恐慌，极力控制课堂气氛，压抑学生的情绪；部分语文老师课堂驾驭能力欠缺，课堂互动教学呈现您说您的，我答我的的现象，课堂教学活动气氛不够浓烈，极大的抑制学生学习的积极性。这些原因直接导致教学过程“疏其亲、背其道“，部分学生不想答，不敢答，不愿答。

3.高中语文课堂师生有效互动教学的策略

（1）研透、研活文本内容，提高专业素养

    “教师是教育事业的第一资源，在一定意义上说，教师的质量就是教育的质量”，“文本不仅仅是语文符号的载体，起到认知的作用，同时更是情感与精神的凝结，它具有唤醒心灵、唤醒生命的功能”，高中语文老师首先要沉下心来，认真细致的研读、研透、研活文本内容，对文本内容及结构要了然于胸，对教学内容的深度和广度要心知肚明。教师在课前要设定切实可行的互动教学环节，注重针对性、实效性，使课堂互动教学有的放矢；在课堂互动教学过程中要学会倾听，及时反馈。除此之外，语文老师要不断提升自身的专业素养，使课堂教学更具有活力、亲和力和魅力，使课堂互动教学更具有张力和广性。

（2）积极营造课堂互动教学氛围

    “兴趣是最好的老师”，高中语文课堂，师生要实现真正有效互动，就需要一种民主的互动气氛，一种和谐的、友好的气氛，一种信任和尊重的气氛。所以，语文老师要在课堂互动教学过程中，积极营造这样一种氛围，让学生充分融入课堂、融入教学中。首先，高中语文老师在课堂互动教学中要充分尊重学生的首创精神，尊重个性，包容个性，提升个性，凝聚教学共识；其次，要通过互动教学，培养学生的语言运用能力，审美能力和探究能力；最后，让学生在良性教学互动中去追求真善美，摒弃假恶丑。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html《文学教育》