体验式英语教学模式的构建

1.体验式教学模式的基本原则

    原则一，要保证学习是一个连续的过程“体验-感知-再体验-再感知”，在体验式教学课堂中，学生被要求亲自去做，感受和模仿以获得感性材料，并依靠这些感性材料去思考并最终理解抽象的概念。

    原则二，让学生成为学习的主体—提高他们独立思考的能力。在体验式活动中，学生是主体，教师应该充分调动学生的主动性、活跃性，提供给他们自由表现和展示自己的机会，鼓励他们敢于开口，善于发现，学会对比联系，并最终内化概括出自己的想法、观点。只有这样学生才能一步步培养自己的体验式学习能力。

    原则三，在教学中一定要突出实践。使动手和动脑完美融合。在活动中决不能简简单单的用耳听用眼看，而是一定要亲自去做。手脑合一，用心去体验。

    原则四，在学习方法上教师要注意引导。教师要教会学生如何获取答案而不是直接告诉他们答案。在体验式教学中，知识不是老师教会的，而是学生在教师的引导下，通过自己的实践获取的。让学生成为学习的主动者，并不能忽视教师的作用，相反，教师应该通过创设情境，提供必要的信息，鼓励学生自己去探索，成为学生的引导者和合作者。

    原则五是建立新型的师生关系。体验式教学是一个师生互动的交流过程，在这个过程中，他们之间交流不只是信息，还有情感因素。一方面，学生应该主动与老师交流以获取体验，另一方面，教师应该热爱学生，创设轻松的课堂氛围来刺激学生更努力学习，获得更大的成功。

2.体验式英语教学探索

    通过对学生的调查，学生普遍对英语课兴趣不高，究其原因，就是因为每节课的编排和教学内容太过单一。现在我们学校使用的英语教材内容丰富，每个单元都有固定的一个学习主题，每节课的编排也都是按照单元主题安排的，包括每个主题相关的背景信息、扩展阅读材料、听力材料等。但是问题是，有些主题的内容过于冗繁，超出了部分学生的接受能力。有些主题又太过简单，学生完成后没有任何的成就感。这些情况都或多或少降低了学生的学习英语的积极性，影响了学生知识的掌握程度。因此，我们新时代的教师应考虑怎样把教学内容自然而然渗透到学生的体验活动中，摆脱枯燥的背单词，记语法，让学生在活动中体会到学习英语的乐趣，在不知不觉中掌握学习目标。

    由于体验式教学主要来源于体验式学习，所以我们在设计体验式英语教学模式的时候应该了解体验式学习的模式。在所有研究体验式学习模式的学者中，大卫·库伯（David Kolb）是这种学习理论的杰出代表。他用学习循环模型来描述体验式学习，该模型包括四个步骤：（1）实际经历和体验—完全投入到当时当地的实际体验活动中；（2）观察和反思—从多个角度观察和思考实际体验活动和经历；（3）抽象概念和归纳的形成——通过观察与思考，抽象出合乎逻辑的概念和理论；（4）在新环境中测试新概念的含义——运用这些理论去作出决策和解决问题，并在实际工作中验证自己新形成的概念和理论。

    Kolb模式的最大的优势在于：最好的学习效果是在经历了活动体验、思考与分享、总结归纳和最终的试验这一系列循环的过程之后达到的。其中最为关键的一个环节在于活动体验一环，具体到教学就是创设情境。他的这套学习模式可以应用到大学英语教学中。

    基于Kolb的学习模式和课题团队成员的摸索讨论提出了一套“体验式”教学模式。

（1）开始体验阶段即创设情境阶段。

    由于学校的学习不同于社会的学习，学生所处的环境无法接触社会上真实情境，因此需要教师给予指导。这就要求教师要在课前做好充分的课前准备。收集各方面资料，比如，影像资料、图片、扩展材料、问题的选择以及学生本节课需要完成的活动任务等。在创设情境时，教师应注意情境的几个特点。第一，情境要真实。情境内容要来源于真实生活，并对学生有意义。第二，情境要具有代表性。毕竟一节课只有五十分钟左右，是有限的。教师要根据一定的教育主题创设最具代表性的情境。第三，情境必须具有感染力和影响力。重视并充分发挥情感在教学中的作用，做到动之以情，晓之以理，达到教学目标。

（2）实施体验阶段即课堂情境体验阶段。

    这也是整个模式最重要的一个阶段。可以根据不同的教育主题，选择不同的体验方法。其中最常见的一种方法就是提问题。当然还有很多其他的，比如观看影视材料、小组竞赛、角色扮演等。在使用提问题方法时，要注意问题的选择，一定要选择开放式的问题，每个人的回答都是对答案的补充。

（3）分享体验阶段。

    这是体验式教学与传统教学模式的主要区别。教师需要鼓励学生去敢于表达自己，这些经历是属于学生个人的，别人教是教不会的。此外，不同的人有不同的感受，对于同一种经历有着不同的看法、总结。聆听别人的观点也能完善我们自己的观点。

（4）总结体验阶段。

    教学不只是简单的知识传授，更应该重视学生主动学习的能力。在这一阶段，学生被要求去评价和反思此前的体验，即总结体验以获取新的体验并内化成新的知识。教师要进行点评，同时教师还要注意知识的扩展，比如英语词汇的词形变换，语法使用中的特殊情况等

（5）测试体验阶段即课堂课后的巩固运用阶段。

    教师提供巩固练习、运用所学知识的练习或课堂测试，学生运用自己掌握的知识进行解答，最后教师要进行评判。

    在这一循环过程中，一定要始终尊重学生的主体地位。这也是体验式教学模式的核心。此外，要重视这五个环节的衔接，保持课堂教学的流畅性。它们并不是孤立的，而是相互联系、密不可分的。

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