文学生态学视角下中国文化失语现象成因分析

1.教学理念与政策影响

    我国对英语教学重视的传统由来已久，从学生们初入学校到进入大学，这期间对于英语的学习绵延多年，过于强调英语语言的学习弱化母语的地位与影响，同时由于汉语与英语完全不同的语言模式，导致学生学习过程中容易出现母语式英语思维与表达问题，鉴于母语在英语学习中出现的负迁移，我国外语教育中过于强调摆脱母语文化的影响，导致出现了文化失语现象。学生们进入大学后，高校英语教师更为重视对学生语言应用能力的培养与锻炼，强调语本身作为语言工具的应用价值，鼓励学生们多说、多想、多练，这种多年来如出一辙的学习习惯导致了高校教学中母语文化同样缺席。

    英语教学中过于强调英语文化的融入与学习，忽视本土文化的传播与传承，最终导致了目前困扰英语教学进步与创新的本土文化失语问题，文化生态的失衡导致学生跨文化交流能力的培养极为不理想，虽然在英语语言与技能应用方面有一定成效，但是本土文化认同感与民族自豪感则受到了极大的影响，使得许多优秀人才出现了文化上的“偏科”现象。从2007年开始，我国真正将培养学生的跨文化交际能力作为重要目标，但是由于内容与要求宽泛，缺乏有效的指导性举措与理念，国内英语教学中也未能真正践行这一目标，因此从文化生态失衡这一角度出发，解决高校英语教学中母语文化失语现象势在必行。

2.教材与师资影响

    大学英语教学中所应用的诸多版本教材，在融入本土文化方面做得并不好，出于培养学生英语思维与应用技能等考虑，教材上文章基本上均出自英美文化刊物，有关国内文化的介绍与融入少之又少，教材方面两种文化的严重失衡进一步加剧了语言生态环境失衡。以目前应用较为广泛的大学英语教材《全新版大学英语》《新编大学英语》《新视野大学英语》为例，三门教材中国文化比重最低2％、最高仅有6％左右，这些直观的数据说明了教材上的缺失。高校英语教材过于重视介绍西方语言文化与风俗习惯，在国内传统文化介绍与融入上少之又少，纵观国内各个学习阶段学生们的英语教材，内容设计上无一不重视英语国家文化的介绍，有关本土文化的强调与融入则极为弱势，这不符合语言生态环境中二语习得同等重要与平衡这一原则，同时也使得学生们过于关注外来文化，对母语文化持忽视与冷漠态度，引发本土文化失语现象。

    师资方面，国内高校英语教师作为引导学生进行语言学生的重要引导者，在文化生态意识上对培养学生跨文化交际意识就不够重视，教学中也忽视了母语文化的融入，过度批判大学英语、拒绝学习西方文化的民族中心主义等极端化情绪的存在也有一定影响。同时，高校部分英语教师传统文化积累不足，不具备向外输出、宣传本民族传统文化的能力与跨文化的交际能力，教学理念落后、教学内容缺乏创新、教学评估机制不标准不完善等，也使得本土文化失语现象较为普遍。

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