幼儿园集体讲读的基本结构

    幼儿园教育教学活动主要以集体教学的形式进行，图画书讲读活动属于幼儿园语言教育领域的一种，其设计包括：活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分。

1.活动目标

    活动目标是教学的中心，活动目标的确定是教学活动设计与组织的关键。图画书讲读活动目标应与幼儿园语言教育的总目标一致，并体现认知、情感、技能三方面的发展。在认知方面，应让幼儿通过图画书讲读活动理解故事内容，扩充词汇，了解各种语言句式；情感与态度方面，培养幼儿对图画书讲读活动的兴趣，让幼儿喜欢图画书，积极参加图画书讲读活动，体验作品中人物的真善美，感受作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力；技能方面，培养幼儿学会图画书翻页，观察画面，理解图文关系，发展幼儿的口语表达能力，以及创造性地运用语言的能力。

2.活动准备

    任何一种教学活动，好的准备是成功的一半。教师在进行图画书讲读前必须要经过认真的讲读准备，事先熟悉图画书的内容,深入的体会作者的思想感情,意图,要读懂画家和作家的精妙思想和巧妙构思。这里既包括图画书的故事情节与主题，也包括图画书的画面语言以及画面与文字的关系。教师只有在“读透”了图画书的基础上，才能考虑其适合什么年龄的幼儿，同时，教师还应了解幼儿的兴趣、经验、阅读能力，以此考虑故事的进展要用怎样的方式,才能让幼儿容易接受。

3.活动过程

（1）图画欣赏与讨论

    教师展示图画书的封面、环衬、扉页、故事、封底，依照幼儿对书名的理解及封面插图之间关系做出推理来预测故事内容、情节发展。

（2）文本讲读     

    在呈现故事时,教师运用朗读、讲解进行引导，让学生对故事有一定的了解，幼儿识字不多，对字词意了解有限，同时图画书中的图画虽然是视觉地再现，但由于幼儿的生活经验有限，不能完全清楚地了解图的含义，因此需要大人的帮助。所以教师一边朗读故事(念文字)一边呈现出图画,也可以根据幼儿的情况进行再创作，找到能吸引他的点,对于一些比较难于理解的词汇,教师可以用自己的语言进行讲解. 也可以根据画面改编，教师要随时注意幼儿的反应，注意他们观察他们的表情与动作，注意他们的参与程度，重视他们语言或其他形式的回应。以他们能理解或者他喜欢的比较通俗的语言讲给他们听。教师在讲故事时要投入情感,有富有感染力.有感情地演绎图画书，从听和看得过程中，让幼儿了解故事。

（3）讨论与分享

    教师讲读完故事后，可以提出一些问题，让学生回答。提问要少而精，要避免不必要的提问。讨论可以使教师与幼儿有很多互动的机会及沟通，让学生进行观察、欣赏，并将所看到的事物，与同学们进行分享。

（4）活动延伸

    结合图画书故事内容，围绕教学活动目标，根据幼儿发展特点，设计并开展相关的教育活动，教师可以采用故事表演游戏、复述故事、创编故事、绘画、手工等方式，让幼儿更能深刻的感受图画书，有助于提高幼儿图画书阅读的兴趣，这些活动对儿童的成长能够起到多方面的促进作用。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html《文学教育》