英语教育渗透情感教育方法研究-英语论文

一、情感教育在英语教学中的体现
1、让学生体验语言的魅力语言的美感源自于它的文字形式与内容的统一。在教学中应充分让学生感受到这一点。在跟读时让他们模仿抑扬顿挫的语调；在会话时要求他们用清晰准确的语音发音；在朗读时注意轻重缓急的节奏，要让学生体会到说一口地道流利英语口语的趣味性与重要性。例如我在教课时，我会让学生将课文中的内容加以改编，希望他们加入自己的理解。学生在改编的过程中，不断创新想象，发挥自己的潜能，同时也能对学过的英语知识进行科学的运用，理论与实践结合在了尤其，无疑将课堂气氛推向了高潮。
2、让学生接受文化的熏陶
每一种语言都有自己丰富的文化内涵。在英语教学中，结合教材适当地向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯，在中西方文化的比较中让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪、接受礼物的习惯或节日活动等，以此拓展学生的知识面，让他们学会透析社会现象洞察文化底蕴，提高对文化差异的敏感性，使一些语言习惯在潜移默化中被接受和运用。
3、让学生感受英语学科中的艺术美
新教材的教学内容较贴近时代，并具有学科的交叉性。在教学过程中教师
是在进行了前面的几个环节后，教师对整节课形成了整体的设计思路，将其变成文本的过程。完成教学设计后从整体上看自己的教学设计：到那里去？一一现在在哪里？如何去？一一到了吗？由此反射出教学目标的是否全面得以落实。
6、”实践”即为设计实施
教学设计必须放到实践中才能体现其价值。多次的实践证明，虽然设计者做了大量研究学习，精心设计了教学的各个环节，但所施教对象具有不确定性，不同班级群体有差异，同一班级个体有差异，同一份教学设计在不同的班级就会出现不同的教学效果。同样的教学设计由于不同的施教者其教学效果也会不同，通过教学实践，可以检验教学设计的可行性、实效性和时效性等。
7、“反馈”即为方案改善
通过教学实践，设计者会有很多的思考，记录课堂中生成内容如学生对所学知识的兴趣、对问题的反应、对生理、心里的接受能力、随机应变能力进行反馈，课后设计者分析反思，找出原设计中不合理的结果和内容等，想出解决问题的办法，对原设计进行修改完善。修改完善的过程是一个不断反复的过程，因为教学过程是发展的，设计亦要求是动态的。
四、教学设计思考
1、创设良好的学习情境
根据专业设置的特点，针对学生的认知规律，心理特点及具体教学内容创设良好的学习情境，激发学生对专业课程学习的需要，使其产生对新知探究的需要。选用合适的教学方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学习，用科学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历实践过程中尝试多种体验，使学生有机会真正经历“知识点”，充分体现老师在“做中教”，学生在“做中学”的职教思想。
2、精心设计教学活动
课堂教学活动面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。捕捉巧用教学资源一一预设与生成教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。教学过程中的“教师活动”和“学生活动”内容要具体、比例要合适。真实体现以“学生为主体”教学理念。在专业核心课程的教学活动设计时，注意培养学生的创新意识和团队合作精神。
3、准确把握教学目标
有效的教学设计首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。有效教学目标的确定来自于对教材、学生、课堂的读懂。
专业核心课程的目标从“知识目标”“方法目标”“素质目标”三个维度来编写。在表述目标时，行为动词要准确。对结果性目标的表述方式，可以用“能怎样”“会什么”等行为动词。