音乐院校英语公共课教学方法浅析-音乐论文

与普通高校学生相比，音乐专业学生对课堂教学和教师的依赖性较强，需要教师督促才能进行学习，课后作业完成情况较差,不按教师要求对教材进行预习和复习。个别学生听课“听不进去”，影响自己英语成绩的同时，对其他学生产生了负面影响。
学习方法方面，音乐专业学生普遍缺乏自学能力，仍然把教师解答和课堂学习作为掌握英语知识的唯一途径,对所学的内容缺乏思考,很少进行归纳和整理，故而难以消化课堂上的知识，盲目接受填鸭式教育，“不求甚解”。由于英语基础薄弱，学生无法通过自发思考发现语言的规律，为知识的掌握增加了不小的难度。
孓大学英语课程与音乐专业学习的结合太少毋庸讳言，现有大学英语公共基础课课程安排、大纲规划和教材编写主要目标是全日制普通髙等院校学生，而艺术、体育、军事院校的学生从英语基础，到学习强度和考试难易设置上都不能与一般高校学生等量齐观。“普通教材对于普通专业学生在词汇量和语法等方面的难易程度上都比较适合，而对于原本基础就较差的音乐类学生来说难度较大，无法跟上教学进度…刘琳琳口腳：丨巧)此外，音乐专业的学生普遍性格开朗活泼，感性较强，对艺术有着高度的敏锐性，现有大学英语课程的教学辅助材料并没有注重音乐专业学习的结合，缺乏量身订做的音乐专业英语教学辅助内容自然会使学生无法对英语课堂存在足够的兴趣。
三、音乐院校英语公共课教与学的实践探索1.掌握学生的现有水平
音乐专业学生在入学前的学习经历、英语掌握程度各不相同,因此,有必要在新生入学或者新学年开始的时候，对学生现有的英语水平进行摸底调查。调查方式可以使用问卷调查方式〖了解学生的年龄,性格，语言潜能’学习动机及目的〉或者使用摸底考试的形式〖通过答题情况推断出学生的潜力和不足之处〉。经过摸底调查，音乐专业学生英语学习过程中所遇到的问题和障碍得以充分暴露，教师就可以在
教材选择、学习策略及方法等方面进行适当的调整，以此适应不同学力学生的需求。
帮助学生寻找适合的英语学习方法了解到学生现有的学习状况之后，教师可以对其进行研究，找出学生的个别差异,并因材施教。对于英语底子不足、基本语言能力存在缺陷、英语基础常识认知不多的学生,可以通过学生自学一教师答疑，或者同学间互帮互助的方式适度补习初高中阶段学习内容，使其对英语的听说读写有一个最基本的认识，并逐渐跟I：其他同学的学习进度。探索最适宜音乐专业学生学习英语的教学模式结合专业,调整教学内容音乐专业的学生“从整体七来说个性开朗，善于也乐于接受新鲜事物，他们在学习过程中思维活跃，期待了解更多课本以外的新知识。”对此,音乐院校英语公共课教学不能仅仅停留在对教材和考试内容的完全覆盖，还需要结合音乐专业,适当的调整教学内容，使音乐专业学生喜闻乐见的内容出现在课堂上，例如,结合学生所学专业,在教学过程中注入英美歌曲学唱与欣赏、电影和美剧赏析、角色扮演以及音乐英语知识的介绍和学习等。既能吸引其注意力,又可以在潜移默化中学到有用的知识。改进教学方法，提高学生学习兴趣在传统的英教学中，教师的角色就是“传道、授业、解惑”，而学生则需要仔细听讲，认真记笔记，语言实践机会很少,完全处于被动地位。教师不自觉地抑制了学生学习的积极性和创造性，学生渐渐地就会感到这种学习方式很枯燥、乏味,逐渐失去对英语学4的兴趣，最终难以实现主动学习发展。首先,根据音乐专业学生主动性差和好动的特点，设计采取以学生为中心的课堂互动教学形式，把学习的主动权还给学生。互动式教学避免了灌输式课堂教学枯燥,乏味的缺陷，教师充分发挥指导作用，组织、指导并参与学生的学习过程。例如,在讲授生词之后,教师可随机运用刚刚教过的生词要求学生即兴造句,以此了解学生的掌握情况。如果学生回答的不准确，教师则可找另一名同学对前一名同学的错误进行纠正，通过学生积极参与的方式，使其加深对生词用法的印象。
其次，改进后的教学方法要根据音乐专业学生个性、感性、随性的特点，循序渐进,实行目标学习法。在教师的帮助引导下，学生会酝酿较为长远的目标，并意识到“千里之行，始于足下”，由此，学生能够产生强烈的学习动机。在具体实施层面，要使学生根据自己现有的实际水平,结合本人的发膨深造方向制定自己的英语学习目标，如在等考试中取得理想成绩，也可以是短期目标，如本学期期末考试争取及格。通过这种方式，学生能够明确自己的学习目的，并产生达到目标的欲望,最终可以起到提高学习效果的作用。四、结语
近年来，为了加强国际音乐文化的交流，促进中国音乐文化的发展和传播,我国对外文化交流活动日益频繁，大批中国音乐艺术家走出国门学习、深造;越来越多的国外音乐家来华讲学、传授经验。由于许多从事音乐专业的人不懂外语,使一些闰际交流与合作受到了不同程度的影响。培养既僅专业又懂外语的复合型人才迫在眉睫。