如何促进大班幼儿语言能力的发展

乔姆斯基说：“语言能力指的是在人的大脑中形成的一种能够按照本族语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容内在规的了解”。[1] “儿童的语言知识和能力是先天具有的还是后天习得的”？先天决定论、后天环境论、先天与后天相互作用论等不同派别有各自的见解最终来讲，先天语言能力、模仿、强化、认知都能促进儿童语言能力。现有的幼儿教育体制决定了幼儿园师生比1∶30，特别5～6岁大班阶段师生比为1∶35。师生面对面直接交谈交流的机会较少，有些孩子胆怯，不愿、不会与人交谈；与人交往时往往用肢体语言代表口头语言；交谈时不礼貌，语句不完整，词不达意等等。笔者认为，通过一定的方法，提高幼儿的语言能力是非常必要的！具体方法：

一 、 榜样模仿法

<一> 幼儿教师规范到位的示范语言

唐淑在《幼儿园语言与科学教育》一书中提出：“教师的规范语言包括语言形式、语言内容、和语言运用三个方面，要求教师无论在何事、何地都要运用规范语言，才能为儿童创设良好的语言环境，成为儿童模仿学习的典范”。[2] 

教师要使用普通话，推广普通话是我国的语言政策之一。[3] 学习普通话必须从学前期进行，否则孩子的方音已经形成，再学习普通话，方音的痕迹总是存在，年龄越大这种现象越明显，年龄越小，学习普通话的效果越好，所以幼儿教师必须重视普通话的使用。

<二> 家长规范语言的榜样

家长要重视幼儿语言学习的好时机，给他们提供适合年龄阶段的读物，陪着他们读，引导他们着读，帮助幼儿形成爱阅读的习惯。在幼儿发音出现问题方面，家长要配合老师一起帮助幼儿纠正，在句子结构方面的错误，在家中父母也要用正确的语句给予暗示。

二、 视、听、讲、做结合法

所谓“视”指教师提供具体形象的对象，如实物、现象、图片、图书等，让儿童充分地观察并讲述。比如，孩子们在认识字词的时候，我们应该附带图片，让他们根据图片推测字词的读音及含义。

“听”是指教师用语言表述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分的感知和领会。大班的幼儿要能主动、积极、专注的倾听别人讲话，迅速掌握别人说的主要内容，并从中获取有用的信息。

“讲”是指儿童在感知理解的基础上充分地表述个人的认识。这里有必要引出“谈话”和“讲述”两个概念。张明红认为：“谈话：指人们以问答或对话的形式进行的言语交往。讲述：是指发展儿童的独白言语的形式，独白言语是比谈话更为复杂、周密的口语表达形式。”[1] 我们可以为儿童提供实物和图片，让他们用几句话来描述实物的外形、性质、用途、使用方法等。

“做”指的是教师为幼儿提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立操作活动，帮助儿童充分的构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行讲述。比如在结构区，给幼儿提供材料让他们自由的搭建，然后再向同伴或者老师介绍自己的“成果”。这四个方面有机的结合会更有效。

三、 游戏法

游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。游戏是符合学前儿童特点的活动，运用儿童喜欢的方法会收到很好的效果。

例如，大班的听说游戏，“盖楼房”，儿童通过用“……越来越……”和“……越……，……越……”的句式学习句型，在游戏中学习句型，有一定的激励机制，儿童可以产生较高的积极性。还有一个游戏《怎样走》孩子们非常喜欢玩，游戏要求儿童用一定的副词描述怎样走的动作，儿童可以说“快快地走”、“慢慢地走”“三步并作两步走”、“一蹦一跳的走”等。要边说边做动作，既要说对又要做对动作。

四、 练习法

练习法是指教师有意识地让儿童多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能技巧的方法。本班幼儿经常练习声母、韵母交朋友。如：声母b与韵母a、o、i、u、ao、ei组成ba、bo、bi、bu、bao、bei，加上声调又组成bā、bá、bǎ、bà，bō、bó、bǒ、bò等，还有词语的拼读，xǐ huǎn、zhī dāo、chīfàn 、Huàyuān quān、páshàng lái等。本班有个别幼儿在平舌音z、c、s 和翘舌音zh、ch、sh的发音上有问题，发不准确这些音，经过反复的练习和教师与家长的纠正，他们发音上有了提高。

五、 表演法

表演法是指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。这一方法运用的前提，儿童必须理解诗歌、散文，并绕口令等作品内容。在学习故事《送给您，老师》，笔者采用了此方法。本人为故事中的角色（绵羊老师、小黄莺、小山鸡、小松鼠、小刺猬）制作头饰。为了能带上头饰参加表演，他们会认认真听并在心里记角色的语言。有个小朋友，演绵羊老师，台词说的很熟练：“这个礼物好，又动手，又动脑，变废为宝。又创意，我收下。”说话的口气真像老师。他们在给绵羊老师表演节目时也很形象，唱的唱、跳的跳，表演的很投入。

以上列举的语言教育的方法是教常见的几种，在实际运用中，还需根据本班幼儿语言发展的具体情况，选择和创造更恰当的教育方法，有的放矢的进行语言教育。还可以多种方法综合运用，共同促进大班幼儿的语言的发展。

结论

文中根据幼儿的年龄特点，让儿童通过模仿、语言游戏、练习、视听讲做结合、表演的方法提高幼儿的语言能力。通过练习儿童的能战胜自己的语言问题，并提高儿童语言理解能力和表达能力，在一些活动中提高幼儿的语言运用能力。而这些进步与提高，对儿童的今后学习，今后的社会交往，及其他领域的发展都是有益的。