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古典文学教育存在的危机浅析

作者:马卓昊来源:《文学教育》日期:2016-10-22人气:408

古典文学泛指各民族的古代文学作品,文学的一部分,是现代文学的发展基础,它有着承上启下的作用,是文学发展史上不可缺少的部分,是中国文学最根本的核心所在。现在所谓的古典文学,也专指优秀的、有一定价值的古代文学作品。中国古典文学教育是文学教育中一个重要组成部分,它能传承中华文化,培养学生的情感,提高学生的素质。从现代教育的实际情况上看,古典文学教育是不容乐观的。一份来自“大学生古典文学的关注程度”的调查,100%的学生或多或少接触过古典文学,而非常热爱的仅占17%,经常阅读的占35%,这使中国教育大国不得不去深思古典教育的重要性和必要性。

一 中国古典文学面临的危机

首先,整个社会的古典文学水平普遍偏低。在当今的中国,不说用口语文言文,读不懂文言文文章,不认识繁体字的大有人在。中国古文博大精深,是世界最难学的语言和文化之一,其中“假字”是文言文的特点之一。在中国各大古典电视剧中,由于怕电视观众看不懂文言文,而对其字幕的配制全套是白话文。例如在新版的《水浒传》中,配制的白话文让电视剧在各大电台热播,收视率得到很大提升,在书店中的纸质版《水浒传》则是无人问津。这反应出,整个社会对古典文学的爱好处于一种比较低的水平,这在很大程度上有碍于古典文学的发展。

其次,古典文学人才的严重匮乏。现代教育中,也许只有大学开设的汉语文学专业的学生和一些古典文学爱好者对古典文学有一定的了解,而大多数只是迫于义务教育或无意识而接触到它,古代的文学著作是中国文化的精髓所在,《诗经》是我国第一部诗歌总集。它编成于春秋时期,大抵是西周初年至春秋中叶500年间的作品,共305篇,代表了2500多年以前诗歌创作的最高成就。春秋战国时期,百家争鸣的文化氛围促进了文学的繁荣,也迎来了文化光辉灿烂的时代,尤其是儒、墨、道、法几家学说,奠定了中国传统文化的基础。以及后来的楚辞汉赋、魏晋文学与南朝文论、唐诗宋词、明清小说等文学体裁是中国文化历史的遗产,但现代知识分子对古文专业的认知基本处于缓慢停滞的状态。

第三,学生学习古典存在死记硬背的现象。中国人一向重视教育,而现代教育的学习古典方法是“死记硬背遭鼻嗤,不记诗文记主题”。当今的升学考试制度,敦促着学子从小学、中学、大学直到研究生,都从来没有停止过背诵。可惜由于考试“指挥棒”的指挥失误,我们背诵的内容出现了较大偏差。与古代相比较,古人在科考“指挥棒”的指挥下,背诵的是经典诗文,是作品本身。我们在考试“指挥棒”的指挥下,背诵的却是主题思想、艺术特点、文学中国的父母一般会买各种古典诗词给少儿阅读背诵,在湖北多所小学曾举办过“少儿背诵诗歌比赛”,这种比赛值得称赞,但其问题所在是教少儿应该如何理解和学习这些古典文学,而不是单纯的只记得词和字。

二 中国古典文存在危机的原因

首先,文学教育以现代文学教育为主。五四运动、新文化运动至文革期间,在中国知识分子心目中,只有以鲁迅为代表的的文学思想。1938年,在陕北公学纪念鲁迅逝世周年大会上,毛泽东说:“鲁迅在中国的文学价值,据我看要是中国的第一圣人。孔夫子是封建社会的圣人,鲁迅则是现代中国的圣人。在文革结束后,中国教育就树立以鲁迅为代表的现代教育模式,抵制旧文化想,民被文革的影响很深。直到1978年,内地实行改革开放政策,恢复高考,才让中国古典文学教育重新回到教育的层面。但由于深受文革影响,老师对学生的教育还是以“照本宣科”的教育理念为主。例如,2011年,热播的电视剧《雪花那个,飘》深刻反应了文革后中国教育及古典文学教育弊端。

其次,应试教育成为现代教育的主流。以高考古典诗词鉴赏为例,中国的高中教育,老师会给出文言文中高考的重点,而学生则根据重点去刻板的面对高考。从2002年开始,高考语文试卷(全国卷)的诗歌鉴赏考查由选择题型变为简答题型,改变了以往的诗歌鉴赏在一定程度上已经转变为选项分析能力考查的状况。从这十年的简答题来看,高考对学生 鉴赏能力大体提出了这样几条要求:

⑴能了解古诗的一般语言形式,对古诗的字面意思有正确的理解。

⑵了解诗歌通常的抒情方式和技巧,了解古诗中的常见典故、意象,对古诗词的意境大体了解即可。

⑶能够使用简单的鉴赏语言,将自己的心中的所感形诸于文字。

而高考中的答题情况表明,学生的鉴赏能力是不乐观的。从一定意义上说,现在的中学生已经远离了诗歌。

第三,现代文学多元化的趋势对古典文学造成威胁。文化也是在时代中不断发展,特别是网络的发展,1998年,第一本网络小说---《第一次亲密接触》,在网络上被疯狂转载,使台湾和内陆文学界掀起了一股网络文学的狂潮,此后的题材除了爱情,也有历史、武侠、恐怖、魔幻、侦探、悬疑、纪实等,拉开了一股“新新人类”的“新新文化运动”,人们更加愿意喜欢阅读新颖的题材类型。文化种类的增多,人们更愿意接受网络带给我们的快捷、娱乐化的信息,使得古典文学的地位更加削弱,在很大程度上影响了古典文学的教育。

第四,古典文学的接触渠道较少。中国教育的模式普遍是填鸭式教育,这也让在校的学生能够接触到古典文学的机会只限在课堂。但书本上的文言文、古典相对于中国2500年的历史文化来说,只是凤毛麟角。同时由于古代文学在地域上也有一定的差异,中国疆域辽阔,地形复杂,人口繁密,民族众多,自古以来产生了丰富多样的地域文化,使得学生在接受时有一定的难度。

三 如何面对古典文学教育存在的危机

首先,加强教师的职业知识素养。古典文学的传教,不一定要按严肃、古板的方法。而是要课内课外的结合,师生互动,教学相长。教师也必须加强古典文学“深”度、“广”度,才能满足教学工作和科研工作的需要。讲诗经侧重于艺术的角度,突出情感的渗透;讲唐宋文学,侧重想象力的发挥,扩散学生的思维;注重自己在各方面知识的扩展,不应只按教材式的方式,来完成教学任务,应用现代教学方法将古典文学拓展到学生心理。例如,举办“趣味古典文学朗诵比赛”、创办兴趣小组等等。

其次,通过多渠道传播学生宣传古典文学教育。在信息时代高速发展的今天,可以把古典文学上传到网上,让更多的人能够方便、快捷的阅读古典。例如,《四库全书》、《三国演义》等网上电子版的出现,使古典文学融入现代信息技术之中,有利于古典文学教育的发展。小学、初中、高中学校,可以拓展传播渠道。例如,定期办关于古典文学的黑板报,让学生在教室里可以时刻接触到古典文学;开展以“古典文学”为主题的班会,把古典文学的思想文化传承到学生的思维中;老师经常带动学生到名胜古迹、博物馆等地进行交流学习,使学生能够感受到中国古典文化的优美;不断拓展古典文学的传播渠道。

第三,在先进的网络技术中发展古典文学教育。随着网络的普及发展,随着电脑的走家入户,我们的学习、写作条件已相当优越。我国最早论述为学问题的著名专论——荀子《劝学》即通过“积土成山”、“积水成渊”、“积跬步至千里”、“积小流成江海”的联翩喻体强调了诵读积累的重要意义,对后世有着深远影响。陶渊明“好读书,不求甚解。每有会意,便欣然忘食”的读书方法常为人们所称道。古典文学电子版的出现,能给那些爱好古典文学又无迹可寻的人,提供一个大量的传播信息库。

四 结语

读古典文学,就是读祖先内心深处最本质的东西,就是倾听最原始的民族召唤,我们甚至可以将读古典文学看做是品古典文化。网络快捷,信息交流容易、自由、个性甚至先进性的影响,我们也应该适应时代的变化,同时随着现代学科分化的发展与审美自律观念的确立,形成了专业化的古典文学教育,我们应该在人类教育史与当代教育体系这个坐标中确定古典文学教育的位置。当然,在古典文学面临“失重危机”的今天,古典文学的发展也需要全民的支持,在中华名族儿女的共同努力下,让我们中国文学精髓---古典文学,能够一直延续下去。

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