班主任与学生的情感沟通艺术及途径-艺术论文

什么是动之以情的通道和连接点？具体地说举办“夏令营”、开展郊游及师生之间的球类联谊赛、开设“青春咨询门诊”、“健康教育讲座”等活动是动之以情的通道。结合国际国内大事、NBA篮球比赛、世界及中国优秀企业家（如：李嘉成、刘永好等）的成长经历等对学生进行点评，与学生开展谈心活动，就是连接点。确定动之以情的具体通道和连接点的基本原是：
1、自己有诚挚的情感，只有感情真挚平等相待，真心实意，才能产生情感上的共鸣。
2、要尊重学生的感情，每个人都希望得到别人的尊重，这种感情是激发人们积极向上的内在因素。
3、要经常联络，维系感情，谈心是主要方式。
4、要注重“思”与“情”的结合，教育应以理智驾驭自己感情，以理明心，与被教育者共燃心灵的圣火。
5、要尽量减少挫伤感情的“摩擦因素”，如抱怨、猜疑、不信任。
实践证明，动之以情的具体通道和连接点是多种多样的，但是其中最能动之以情的是关怀、认可和信任。班主任要把学生当成知心朋友，只有加深师生之间的理解，缩短了距离，培养了感情，融洽了关系，班主任工作才会收到事半功倍的效果。
二、捕捉来自学生的“第一信号”
为了加强班集体管理，树立学生的主人翁精神，在管理中，我定期安排民意测验，要求每位学生独立写出：班集体管理中存在的优点和出现的失误，哪些是优秀小组、谁是优生、哪些是差生......。学生果然提出了不少尖锐而中肯的意见和建议。所以班主任应学会成功地捕捉来自学生心理的“第一信号”。
怎样才能成功地捕捉学生的“第一信号”呢？
1、真心诚意听其言。放下架子，真心诚意倾听学生呼声，褒扬的、贬斥的都听，尤其要听“牢骚”话。“牢骚”是学生心态的反映，其中有些是学生想了很久的心理话，这些话对分析学生的心理很有益处。这样班主任从不同意见中体验学生内心世界，便会把握真实无误的“信号”。
2、潜心着意观其行。观察学生一举一动，可以打开学生的心灵之窗，探测内心世界，把握“信息源”和学生举动的“真谛”。
3、见微知著察其色。准确把握学生的喜厌表情变化，洞察学生的内心世界，掌握学生言行变化的晴雨表，做沟通情感的有心人。
4、穷尽表象知其心。为了真正把握学生的“第一信号”，要善于从个性中找共性，从正常中找异常，从静态中找动态，从表象中找真象。
三、建立“心桥簿”、“师生对话录”
职业学校班集体管理因其特殊性，极少有书面作业。平时可借鉴其它学科，要求学生每月把自己的心理话悄悄写在本子上，作为一次作业交上来。班主任及时和学生进行书面对话，提高自己的要求、建议或对班主任工作、班干部工作的改进意见等。这样既有利于及时反馈信息，全面了解学生思想动向，有利于消除师生隔阂和误解，渐渐地学生就会把班主任当成朋友，也有利于培养学生的观察能力和思维能力。
四、巧讲大道理
夸美纽斯说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。对于班主任来说，语言既是工具，又是一门沟通艺术，科学、准确、亲切地讲解，可以收到“一语破的、一语解惑、一语启智、一语激情”之效果。随着管理经验的积累，注意使用比喻和穿插一些风趣的话语，使学生在轻松愉悦的心境下学到知识，并得到美的享受。如寓理于倒，以事物作依据，化深奥为浅显、化抽象为具体，增强大道理的说服力；角色转换，在班集体中尝试让每个人扮演一定的角色，使之产生角色意识，如在学生开展“假如我是班主任、班长、生活委员”、“假如我是球王贝利”、“假如我是田径运动员刘翔”、“假如我是董思阳（21岁当总裁，个人财产1个亿）”的活动，启发学生转换角色，激发其发散思维，从而使他们对班集体更加热爱。
五、指导学习困难的学生写心理病历
如同客观事物都有差异一样，学生的学习成绩也有好差之分。对后进生一味地训斥，意味着思想教育的失败，有效的办法是让学生自己去找自己的弱点，鼓励学生敢于正视自己。我的办法是让学生写心理病历，导出发病原因，然后开出处方，安排几个疗程，这样有利于让学生站在客观公正的角度，冷静地选择改进学习的方法措施。
六、设立“女生专用信箱”
女生有其独特的心理特征，情感细腻，意志比较薄弱，有很多事情难于向教师当面讲出。当遇到障碍或不顺时，易出现委屈失望的冷漠情绪。为此，我开辟了“女生专用信箱”，使女生也有了沟通的途径。同时，开设“人体生理卫生知识讲座”，使她们的思想和情感得到升华。
当然，作为一名合格的班主任，在情感教育过程中，还要注意以下一些常用的方法和措施。
1、班主任要经常保持良好的情感状态。学生在班主任良好情绪的感染下，便会产生一种亲切信任感，轻松、愉快、有趣，师生默契融洽。所以，班主任必须善于控制和调节自己的情绪，始终以愉悦的心境去诱导、感染和鼓励学生。
2、讲课时充分发挥语言的魅力表达情感。富有情感的语言可以使学生上课时“如临其境”、“如闻其声”，从而使枯燥内容生动化，使知识由浅入深，由近及远，像雨露滋润禾苗那样融进学生心田。
3、在学生参与活动时注入情感。学生在参加完成活动内容后，班主任要加上一些简短并带有鼓励性的言语，如“OK”、“漂亮”、“有进步”，“再来一次”等，都会引起学生的兴趣，提高学生的积极性。
4、课后、课外活动时要注入情感。班主任在课后找学生聊聊，甚至参加他们的一些活动，熟悉了解学生，使学生感到班主任平易近人，这样有利于师生关系的融洽，有利于班主任工作的展开。
总之，作为一名优秀的班主任，对管理过程中的方方面面却要十分注重情感的投入和情感教育，注重包括情感教育在内的一切非智力因素的启动，优化学生非智力因素结构，培养训练良好的学习习惯，使素质教育不断深化。