高职生英语阅读理解能力的提高-英语论文

词汇量少。由于初高中时不愿意背诵单词或者记不住单词，高职生词汇量少，他们掌握的词汇量不如优秀的初中生掌握的多。因此在英语阅读时，满眼都是陌生的单词。当他们阅读了几句或者几行之后，就丧失了继续阅读的兴趣和信心，别提去理解文章了。
（二）语法基础薄弱。高职生语法基础薄弱，影响英语阅读方面的主要是不认识一些时态，因此不明白时态所表示的含义；分不清句子类型，学生主要对复合句比较迷惑，分不清是定语从句还是状语从句，导致不能正确理解句子意思；复杂的长句划不清句子成份，不知道谁是句子主语，弄不清谁是作者正在说的对象；看不出句子的虚拟语气，不能理解这句话是真实发生了呢，还是作者的假设和愿望。这些都妨碍对英语文章的正确理解。
（三）不了解文章的结构。文章是由段落构成的，这些段落不是杂乱无章排列在一起，是有一定逻辑和顺序的。而高职学生对这些知识知之甚少，从而影响对文章大意的理解。
（四）阅读速度慢。词汇量少，阅读中遇到的新词多，注意力不集中，读点忘点，反复重读，阅读方法不准确，不明白已读文章的意思，这些都是导致高职学生阅读速度慢的原因。
二、针对上述问题，应该培养高职学生以下英语阅读技能
(一)词汇方面
(1)要在英语各科的学习中随时掌握学到的生词。可以把这些单词根据主题归类，便于记忆。如此日积月累，积少成多。
(2)要积极进行课外阅读。阅读内容要与学生自己的水平相当。相当指的是文章中有少量生词出现，但是不影响学生对意思的理解。建议看有汉语注释或者翻译的文章。通过课外阅读能让记忆中的单词反复出现。久而久之，这些单词就成了你永远忘不掉的单词。同时，也会学到关于一个主题的新单词。但是注意，一定先看英语，猜测不出生词的意思时才看注释。注释的作用是省去查词典的麻烦和节省时间。不要本末倒置。
(3)要掌握构词法。英文中的很多单词一词多类。如果你知道这个单词的一个词类的意思，通常你能推测出另一个词类的意思。掌握了构词法，实际上就是扩大了你的词汇量。学一个单词的意思就能知道这个单词不同词类下的意思，也能知道它和词缀或者单词搭配之后的意思。
(二)语法基础方面
语法同词汇量一样，也是英语阅读的基础。单词的罗列是不能正确理解文章意思的，必须将二者结合起来，这样才能正确理解文章意思。在语法方面，重点从如下几方面入手：
(1)重点复习常用的16种时态的形式和不同时态表示的含义。尤其强调不同的时态表达了动作发生的前后关系。
(2)重点复习三种句子类型中的复合句，弄清楚各种从句之间的区别。
(3)重点复习句子成分的划分，要结合词汇和句子类型的相关知识。这对于正确理解那些含有复杂成分、复杂结构的长句至关重要。
(4)重新复习虚拟语气中的时态用法，能辨认出一个句子到底是不是虚拟的。
(三)阅读速度方面
(1)不要进行有声阅读。有声阅读指的是读出声来或者不出声动嘴唇。有效阅读是用眼睛看的同时大脑快速运转去理解意思。眼睛运动和大脑思维的速度要比有声阅读快的多，而且有声阅读会影响大脑理解速度。
(2)不要进行指读。指读指的是一边读一遍用手指着一个一个单词。指读同样影响阅读速度和理解，是不正确的阅读方法。
(3)不要进行回读。回读指的是在重新去读已经度过的内容。回读浪费时间，影响阅读速度。因此，尽可能在第一遍阅读时进行准确理解或者记住你认为是重点的一些内容。
(四)进行有效阅读
(1)眼睛的有效阅读指。眼睛的有效阅读的是眼睛和书本保持一定距离，同时能看到上下几行，然后尽快从每行的左侧扫向右侧，尽可能减少眼球的左右移动。眼球转动越多，进行的无效阅读和浪费越多。
(2)进行意群阅读。意群阅读指的是眼睛同时摄入几个单词，不是一个单词。意群就是表达一个意思的几个单词。这样眼睛看到一个意群，大脑同时进行理解，眼睛扫完一句话，大脑同时理解完一句话。那么这个句子的意思就明白了。
(3)注意力一定要集中。当进行英语阅读的时，要把一切都抛诸脑后，心里全无一切杂念。这样才能做到眼睛和大脑同时运转，既保证阅读质量又能提高阅读速度。要边阅读边理解边记忆重点内容，不能读完了什么都没记住。如果注意力不集中就会导致回读。