略论新课改背景下历史课堂效率的提高

新课程改革作为一项宏大的工程，带着鲜活的理念，势不可当地向我 们走来，既为学生的发展成长搭建了平台，也为教师提供了施展才华 的舞台。如何推动课改，提高课堂效率，促进学生健康成长，仁者见 仁智者见智。笔者结合多年的教学心得与高考评卷体会，本着抛砖引 玉的目的，提出以下做法。
一、深入钻研教材，精心设计教学方案
课堂教学是整个教学过程的关键。课堂教学效率如何，关键在于备好 课。因此深入钻研教材，精心设计课堂教学方案，才有可能提高课堂 效率。教材作为课堂教学的载体，吃透教材是上好课的关键。吃透教 材就是深入钻研教材，掌握教材的基本要求，同时结合学生实际对教 材内容灵活处理，适时调整教学活动。备好教材首先要明确教学目标 。即教材的基本知识、重难点内容、思想教育目标、能力培养目标。 只有明确这些教学目标，才能有针对性地抓住教学基本目标，从而克 服教学的盲目性和随意性。其次要备教法。如果说备好课是一节成功 课的基础，那么好的教学方法就是一节成功课的桥梁和催化剂。教学 方法是多种多样的，根据课程的不同内容和类型，确定各自的教学方 法。备好教学方法要先明确内容决定方法，方法为内容服务的原则。 还要考虑教学目标、学生差异、班级特点等因素，从而最大限度地调 动学生的积极性，提高课堂效率。最后是备学生。学生是课堂的主体 ，是教师服务的对象，也是推动课改、提高课堂效率的最终效果和最 后归宿。备学生，就是要认真了解学生的个体差异和认知程度。明白 学生已经学会了哪些内容，通过自学能学会的是哪些，需要教师重点 讲的及教师讲了也不会的又是哪些。这样才能弄清楚自己该教什么， 才能达到备学生的目的。尤其重要的是一定要发现学生犯错误的地方 。在课堂教学中，最有价值的教学资源就是学生容易犯错误的地方， 要分析学生为什么会犯这样的错误以及犯错误的原因，从而对症下药 。所以备好学生就是知己知彼，然后才能百战不殆。
二、还课堂于学生，实现课堂师生的有效互动
长期以来，传统的教学过程和方法就是“提问—讲解—巩固—作业” ，教学关系就是“我讲你听，我问你答，我念你抄，我给你收”的僵 化模式。这种僵化的教法完全没有发挥学生的主体作用，学生只能是 课堂的奴隶而不是课堂的主人。其课堂效率及促进学生健康成长的效 果如何可想而知。那么，针对这种情况又如何使课堂教学达到最优化 的效果呢？所谓教学就是教师用心教、学生用心学，也就是教学相长 ，即教和学两方面互相影响、促进、提高。因而首先需要教师观念的 转变。新课程把教学本质定位为教与学的交往互动。师生双方应相互 交流、启发、补充。所以教学的关键在于如何发挥学生的积极性、主 动性和创造性，使学生在学习中成为信息加工的主体和知识系统的主 动建构者。这就要求教师摒弃传统的师道尊严，建立平等、民主、合 作的新型师生关系，使师生处于“双主体”的同等地位。教师由重教 师的“教”向重学生的“学”转变。注重学生学习知识的过程和方法 ，从而促进学生学习方式的根本转变。学生学习方式的成败关键在于 是否符合实际，是否具有实效性。坚决反对形式化而忽略本质。例如 ，教师设置的问题学生一定要回答上来吗？答案一定是唯一的吗？回 答问题一定要有统一的标准吗？非也！
既然把教学本质定位为教与学的交往与互动，那么交往就允许参差不 齐、千差万别，而不是千人一面。当然采用合作讨论方法若是哗众取 宠，学生自主学习的习惯就难以形成，缺乏实效性。因此师生互动的 关键是当导演的教师如何发挥学生的演员作用。比如，如何复习上节 课内容，是板书还是口头表达？与哪些学生互动？如何组织学生互动 ？师生互动哪些问题？怎样因材施教地设置问题？师生互动的时间怎 么分配？教师如何点评？怎样小结？如何练习？尤其是要优化时间安 排，用好时间才能保证课堂的高效率。杜郎口模式在时间安排上笔者 觉得非常好，可作参考：1.预习交流，确定目标。（5分钟）2.分配 任务，立体教学。（2分钟）3.完成任务，合作探究。（6分钟）4.展 现拔高，师生互动。（18分钟）5.穿插巩固，全面掌握。（8分钟） 6.达标测评，检查验收。（6分钟）
三、注重课后督察，巩固夯实学生知识基础
教学的目的是什么？不外乎学习知识、培养能力、健康成长等方面， 因此需要检验学生的学习情况，巩固学习成果，将学生的知识转化为 能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，或者说提高课堂效 率的上策就是在课堂上用1/3的时间重点讲解，用2/3的时间组织练习 。这样不仅达到了巩固新知识的目的，还提高了学生分析问题解决问 题的能力，当然还可以大量减轻学生负担。