班主任,请“嘴”下留情-教育论文

长期生活在这种恶言恶语中，学生会降低自信心，产生自卑 感。比如，我曾接触过一个初一年级的学生上课时，我叫她回答问 题，她的声音不夸张地说比蚊子声音还小，我一再提醒她，但都不 奏效，还是班上的一个她的小学同学替她发了话：“老师，她是哑 巴，不会讲话。”惹得全班同学轰堂大笑。课后，我把这位同学叫 到办公室，进行沟通和了解。原来在小学时，由于这位同学性格内 向，曾因为回答问题声音太小，受到过老师的揶揄，说她“你都快 成哑巴了”，以致于使她越发感到自卑，形成了一定的心理障碍。
学生会对教师产生厌恶情绪，形成紧张与对立的师生关系。 例如，我有个亲戚，上中学时成绩不怎么好。为此，他没少挨教师 的骂，光是绰号就有三个。数学老师谓之“四节豆”，取四节豆不 能进油盐之意；物理老师谓之“绝缘脑袋”，即神经不能有效传递 信息；化学老师则谓之“隋性气体”，意为生性懒惰。后来，在这 个学生意上成功之后，一些老师视他为自己的得意门生，但他却对 当年学校老师的讽刺性话语耿耿于怀：“一想起那个学校就心率失 常”，“几十年后，晚上做梦还会梦到在学校遭同学嘲弄的情景” ，“我恨那些学校，更恨那些老师”。
学生会自暴自弃，破罐子破摔，产生这样的心理：你说我不 好，我就不好，你让我往东，我偏要往西。这些语言伤害的是学生 的心灵，是内伤，这种内伤不像身体的外伤那样容易被察觉，教师 在“恨铁不成钢”的动机支配下，很难做出自我反思。学生因为没 有得到正确的引导，也找不到治愈自己心灵创伤的良药。
其六，恶言恶语还具有很大的传染性。教育上的一些不良后果就是 通过教师的这些语言形成的，正所谓“有意栽花花不开，无心插柳 柳成荫”。有些学生经常津津有味地讲一些教师骂人的“趣事”， 并如法炮制用来攻击同学。
其七，恶言恶语伤生，使个别学生走向极端。一种学生，觉得被侮 辱，没脸面继续读书，从此就“潇洒地走一回”，永远也不回（校 ）；另一种学生被羞辱后，怒发冲冠，是可忍，孰不可忍，用各种 手段来报复，甚至出现弑师的现象。
所以，我们的老师，尤其是班主任，请千万千万要“嘴”下留情！