让学生愉快地识字

低年级学生最容易受情感因素的感染，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣情境，如简笔画、动作、语言等，使汉字与事物形象地联系起来，激发学生的学习兴趣，有效提高识字的效率。如教学“哭”字时，学生比较容易写漏一点，可以先出示一幅小妹妹“哭”的图片，介绍两个口字是眼睛，一点是眼泪，如果没有眼泪就不是哭了，这样，孩子们很快就能记住、记牢“哭”字了。
一、掌握汉字规律——学会学习
“授之以鱼不如授之以渔。”在教学中，教师应教给学生识字的方法，使学生具有自主识字的能力。
在象形字的教学中，我充分运用象形字保留事物形态和意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感受中激发兴趣，识记生字。如《口耳目》一课中的生字都是象形字，教学时引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图画相似的特点，在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后再遇到这类字就会用象形的规律来学。
形声字是指字由“形”和“声”两部分组成，形旁和字的意义有关，声旁和字的读音有关。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表义功能。如我在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，先后要求学生区分“三点水”旁和“足字旁”的表义功能。告诉学生“三点水”旁表示与“水”有关的意义，“足”字旁表示与“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”和“足”字旁的汉字。在形声字中，有许多生字的形旁或声旁相同，给学生的识字造成了不少困难。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
二、让学生在玩中学
1.游戏中识字。低年级的学生，注意力容易分散，持续时间比较短，如果只是一味地识字，是无法很好的吸引学生的注意力的。如“开火车”、“摘果子”、“抓老鼠”、“欢乐对对碰”等都是孩子们喜欢的游戏，学生在玩中学，学中玩，能很好地激发兴趣。
如我在教一年级语文的“识字一”时，事先把生字制作成卡片，分组玩“开火车”游戏。规则是由组长分发给每名学生一张生字卡，组员按一定的顺序读出字音，再给生字组一个词，没有轮到的同学当“检查员”，当出现错误时举手警告，再选择“修理员”纠正，纠正好后再继续开火车。
复习生字时，可用“摘果子”的游戏。如把所学字的偏旁与部首分别写在半个果子上，搭乱后贴于字上，让学生思考、判断后把偏旁和部首组成字，学生读准字音，就把苹果送给他。
2.读儿歌识字。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动，教师可以让学生反复诵读课外读物中的儿歌，在班级里进行演讲，并适时写出自己认识的生字。教师可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如教学“草”时，我教学生念：“早上长青草，草、草、草。”由教师的编，逐步过渡到引导学生创编，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和表达能力。
3.生活中识字。语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活，联系生活实际进行识字教学，可以把抽象的字形象化，对生字的实际应用也有很大的帮助。如，从轮流收发同学的作业中识字，通过几次收发，能使学生掌握很多生字；从各种学生喜爱吃的东西上识字；从观看自己喜欢的电视剧中识字，让学生当生活的有心人，让识字成为生活中不可缺少的部分。
识字的方法还有很多，如比较法、拆字法、部首法等等，教师应引导学生利用已有经验和自己喜欢的方式识字，培养学生的识字兴趣。
识字是阅读的基础，在趣味识字教学中，注重激发学生课内外自主识字的兴趣，保护他们识字的积极性，让学生去体验，去实践，去充满情趣地识字，使识字教学变得不再单调。在低年级识字教学中，只要教师充分激发学生识字的兴趣，那么识字教学一定会收到很好的效果，从而提高其语文素养。