一次教育失误让我时时警醒-教育论文
作者:中州期刊-小君来源:原创日期:2011-11-10人气:1242
这一次,我犯下了不可饶恕的过失,因为它已在小永的心灵深处埋下了怨恨,其伤害不浅。起初,我并不想作深入的自我剖析,为了遗忘痛楚一不敢直面教育的伤。那一夜,我竟然睡得很沉,这让我觉得不可思议!事后,我寻思着弥补的途径,为了减轻内心的罪罚,我不得不在次曰进行必要的自我追问。虽然事情发生的当天下午,我一直关注着小永的动向,并带他一起回家,与其家长进行了全面的了解与沟通,但这一突发事件的根源,还是因为自己处事太冲动,沉不住气,缺乏耐性,没有顾及到学困生的实际困难。若非自己太冲动,小永在受到委屈的时刻,就不会把头撞向墙壁;若不是我一只手抓着了他的手臂,兴许会造成更严重的伤害。虽然,他的头只轻轻地与墙壁擦了一下,但我已不可原谅自己在那一瞬间所犯下的严重错误!
第十二周星期五,下午的两节作文课。本来,我每天都尝试着用轻松的心情去面对这些学生,尽量从最基础的知识、学习习惯等入手,让他们学有所获。本来,我对于这些学困生是比较看重的。但是,那几天,为了应对市先进语文教研组的“考评”,我忙得乱了思绪。那天上午,又刚刚从市初中教学质量专题会上回来,好似被洗过脑一般,我失却了教育的耐性。
说这些因素并不是为自己的教育过失寻找借口。凡事反求诸己,才能更好地改善自己恶劣的心境。
“考评”时,上面来了六位教研室的领导,他们主要针对近年来科组建设的问题进行了问询。走个形式是必要
的,在我看来,每一天都更注重课堂教学对学生学习世界的改善,虽然有时很迫切,但时时提醒自己,要扎实地“做好一些小事”,不可忙于琐屑而忽视了自己的课堂教学。“专题会”上,我再次感受到了教育的难,坐在那个远离课堂与学校教育的会场上,始终难以感受到生命拔节的快乐,思绪一直牵系着自己的课堂。在不轻易落下一节课的信念下,我匆匆赶回了学校,回到自己的课堂,在那里,我立即找到了生活的踏实感。惟有与学生在课堂上进行互动、对话与交流,我才能强烈地感受到成长的惬意!
在我的情绪失控之前,还有一个不可忽略的细节。我离开了教室三分钟,这是一次失职,也是造成自己情绪失控的主要原因。
当我匆忙回到教室时,我发现那几位被我一直关注的学困生只写了两三句很不通顺的话,于是便气不打一处来,我先把他们三人叫了起来。尔后,走到小永身旁,把他抓了起来,因为他二十分钟内竟然没有写下半个字,而且还在摆弄他那坏掉的校章。如果这个时候的我能冷却一下,给小永以解释的机会,让他好好说一说“为何没写半个字,却在弄别的事情”,或者多想一想他的可爱之处,这一突发事件就不会发生。冲动的惩罚有时会来得很突然,很酷烈,我为这样的冲动而感到悔恨。写下来,及时地进行忏悔,仅仅是为了自己不再犯下同样的错误。小永被我带到后门,在那里,我轻踢了一下他的脚,还打了一下他的手心。此前,他曾多次违反纪律,挨过多次批评。挨过打后,小永的情绪变得很激烈,他哭着冲我大声喊。他喊什么’大概没有谁能听清楚。我捏着他的手,近距离看着他。突然,他不知哪里来的劲,一头撞向墙壁,尽管他的小手臂还抓在我手中,他的头还是擦碰了一下墙壁。此时,我内心的恐惧可想而知,我知道自己在这件事的处理上太粗野了。这种良心上的谴责,使我觉得自己不适合当教师。我马上把他带到另一个角落,让他冷静一下。他的眼泪忍不住直流。
“老师这样对待你,是很不对,但你也不至于如此看轻自己吧!你这样做,岂不是让老师难堪?你让老师怎么教你?”我一连问了几个问题,小永嘶哑着说了一些话,难以听清楚。“你有什么委屈,好好说,行吗?”我轻声说。虽然我们靠得很近,但他哭着说的那些话还是很难听清楚,我只能把耳朵凑到他的嘴边。他边失声地哭边重复着说:“在家里,妈妈总是要委屈我,就连哥哥做错事,也要骂我,说是我干的。昨晚,妈妈又骂我摔坏了瓶子,可那瓶子是哥哥弄坏的。她总要这样说我,我想不过弯来,结果很气,就想撞头了。”看着他充满血丝的泪眼,我心急如焚,我拿什么来赎罪呢?我接着问:“原来,你在家也有这样的想法,那在家有这样撞过头吗?”他说:“我顾惜自己,不敢撞。只是妈妈委屈我时,才这么想过。”他在断断续续的陈述中缓和了一下情绪,我也似乎找到了问题的症结:一是自己处理问题太过粗鲁,小永很委屈;二是他在家里经常受到妈妈的错怪。
我的情绪失控成了他情绪失控的导火线,而我的过失是不可原谅的!
我让他回到座位,并让他把刚才这件事记下来,使他在回顾中有所醒悟。我的视线从未离开过他,他静静地写,我在离他不远的地方看。我等待着放学时把他带回家,与其家长说清楚今天的事情。
此间,我拿来了急用药,让他敷抹一下。他却说:“不碍事,不用敷!”我怎么敢懈怠呢?我不断地说:“呆会去看医生!还要用车载你回去。”这下,他头摇得很厉害,说:“不用,不用!”话虽如此,我心里的石头却一直高高地悬着。
这两节课,我过得比他还痛苦。这是我教学生涯开始以来遇到的最难受的突发事件。虽然,在他完成的短文中,他清楚地叙述了自己冲动的根由,还请求老师的原
谅,但是,我怎能原谅自己呢?我因为粗鲁造成学生心灵受到伤害,这是不可饶恕的!
我总是这般告诫自己:学生的幼稚是可以原谅的,学生的顽皮是可以原谅的,学生的过错是可以原谅的!不管学生怎样惹人生气,教师都不应该轻易动怒,也不应该把自己的不良心情转嫁到学生身上,更不应该伤害其心灵。可是,眼前的我,却很不像一个老师!这样的我,又如何去培养学生的公民意识呢?一个缺乏公民意识的教师,是无法给学生以健全的人格熏陶的。
放学后,我叫小永到办公室,想让他再次冷静一下情绪。当他听到我真要带他回家时,他着急了,眼泪又流了出来。他说:“我自己回去,请老师不要去我家。我爸爸会不爱我的!”我说:“不去家访的话,老师就更无法教好你了!”他还是重复地说:“你去了,我爸爸就会不再喜欢我了。”我并不知他重复说的那句话是什么意思,后来,在小永爸爸的好友那里,我才知道小永的爸爸很骄纵他。骄纵的人,一受到委屈,就常会破罐子破摔,让人感到后怕。当我走出办公室后,小永还站在里面,我叫他同村的两位同班同学陪着他,并跟他说:“赶紧回去,一定没事的,若你妈妈再骂你或你爸爸不爱你了,老师替你做主!”这样一说,他才犹豫着跟我走了出来。回家的路上,我跟得很紧,二十分钟后,到了他家。我原原本本地跟他爸爸说明了事情的全过程,请求家长原谅,并让家长能多关注一下孩子的成长,提醒他必须摒弃“骄纵与粗鲁”的方式。
其实,提出这样的要求,也是对自己的警醒!若缺乏这样的自我解剖,若不敢正视自己的不足,确实愧对这神圣的三尺讲台啊!
走在回家的路上,霓虹灯初上,车流拥塞,那灯光一滑而过,我的思绪还停留在刚才的那个场景上,久久不能消散。此后的日子中,我对小永的要求大大降低了,而间接的帮助也未曾停止过。类似这样连书写都成问题的学困生,我应该花更多心思让他回到基础,感受到学习的快乐与轻松,而不应该随意拔高,或恨铁不成钢,毕竟他们被遗忘得太久了。当我知道他们所遇到的困境时,我怎能轻易忽视他们呢?对于他们的成长,我又怎能以同一个标准来看待呢?现在,我几乎每天都与这些学困生在一起,有所交流,有所发现。他们始终是我最为牵系的群体。觀教育中最无力的事
第十二周星期五,下午的两节作文课。本来,我每天都尝试着用轻松的心情去面对这些学生,尽量从最基础的知识、学习习惯等入手,让他们学有所获。本来,我对于这些学困生是比较看重的。但是,那几天,为了应对市先进语文教研组的“考评”,我忙得乱了思绪。那天上午,又刚刚从市初中教学质量专题会上回来,好似被洗过脑一般,我失却了教育的耐性。
说这些因素并不是为自己的教育过失寻找借口。凡事反求诸己,才能更好地改善自己恶劣的心境。
“考评”时,上面来了六位教研室的领导,他们主要针对近年来科组建设的问题进行了问询。走个形式是必要
的,在我看来,每一天都更注重课堂教学对学生学习世界的改善,虽然有时很迫切,但时时提醒自己,要扎实地“做好一些小事”,不可忙于琐屑而忽视了自己的课堂教学。“专题会”上,我再次感受到了教育的难,坐在那个远离课堂与学校教育的会场上,始终难以感受到生命拔节的快乐,思绪一直牵系着自己的课堂。在不轻易落下一节课的信念下,我匆匆赶回了学校,回到自己的课堂,在那里,我立即找到了生活的踏实感。惟有与学生在课堂上进行互动、对话与交流,我才能强烈地感受到成长的惬意!
在我的情绪失控之前,还有一个不可忽略的细节。我离开了教室三分钟,这是一次失职,也是造成自己情绪失控的主要原因。
当我匆忙回到教室时,我发现那几位被我一直关注的学困生只写了两三句很不通顺的话,于是便气不打一处来,我先把他们三人叫了起来。尔后,走到小永身旁,把他抓了起来,因为他二十分钟内竟然没有写下半个字,而且还在摆弄他那坏掉的校章。如果这个时候的我能冷却一下,给小永以解释的机会,让他好好说一说“为何没写半个字,却在弄别的事情”,或者多想一想他的可爱之处,这一突发事件就不会发生。冲动的惩罚有时会来得很突然,很酷烈,我为这样的冲动而感到悔恨。写下来,及时地进行忏悔,仅仅是为了自己不再犯下同样的错误。小永被我带到后门,在那里,我轻踢了一下他的脚,还打了一下他的手心。此前,他曾多次违反纪律,挨过多次批评。挨过打后,小永的情绪变得很激烈,他哭着冲我大声喊。他喊什么’大概没有谁能听清楚。我捏着他的手,近距离看着他。突然,他不知哪里来的劲,一头撞向墙壁,尽管他的小手臂还抓在我手中,他的头还是擦碰了一下墙壁。此时,我内心的恐惧可想而知,我知道自己在这件事的处理上太粗野了。这种良心上的谴责,使我觉得自己不适合当教师。我马上把他带到另一个角落,让他冷静一下。他的眼泪忍不住直流。
“老师这样对待你,是很不对,但你也不至于如此看轻自己吧!你这样做,岂不是让老师难堪?你让老师怎么教你?”我一连问了几个问题,小永嘶哑着说了一些话,难以听清楚。“你有什么委屈,好好说,行吗?”我轻声说。虽然我们靠得很近,但他哭着说的那些话还是很难听清楚,我只能把耳朵凑到他的嘴边。他边失声地哭边重复着说:“在家里,妈妈总是要委屈我,就连哥哥做错事,也要骂我,说是我干的。昨晚,妈妈又骂我摔坏了瓶子,可那瓶子是哥哥弄坏的。她总要这样说我,我想不过弯来,结果很气,就想撞头了。”看着他充满血丝的泪眼,我心急如焚,我拿什么来赎罪呢?我接着问:“原来,你在家也有这样的想法,那在家有这样撞过头吗?”他说:“我顾惜自己,不敢撞。只是妈妈委屈我时,才这么想过。”他在断断续续的陈述中缓和了一下情绪,我也似乎找到了问题的症结:一是自己处理问题太过粗鲁,小永很委屈;二是他在家里经常受到妈妈的错怪。
我的情绪失控成了他情绪失控的导火线,而我的过失是不可原谅的!
我让他回到座位,并让他把刚才这件事记下来,使他在回顾中有所醒悟。我的视线从未离开过他,他静静地写,我在离他不远的地方看。我等待着放学时把他带回家,与其家长说清楚今天的事情。
此间,我拿来了急用药,让他敷抹一下。他却说:“不碍事,不用敷!”我怎么敢懈怠呢?我不断地说:“呆会去看医生!还要用车载你回去。”这下,他头摇得很厉害,说:“不用,不用!”话虽如此,我心里的石头却一直高高地悬着。
这两节课,我过得比他还痛苦。这是我教学生涯开始以来遇到的最难受的突发事件。虽然,在他完成的短文中,他清楚地叙述了自己冲动的根由,还请求老师的原
谅,但是,我怎能原谅自己呢?我因为粗鲁造成学生心灵受到伤害,这是不可饶恕的!
我总是这般告诫自己:学生的幼稚是可以原谅的,学生的顽皮是可以原谅的,学生的过错是可以原谅的!不管学生怎样惹人生气,教师都不应该轻易动怒,也不应该把自己的不良心情转嫁到学生身上,更不应该伤害其心灵。可是,眼前的我,却很不像一个老师!这样的我,又如何去培养学生的公民意识呢?一个缺乏公民意识的教师,是无法给学生以健全的人格熏陶的。
放学后,我叫小永到办公室,想让他再次冷静一下情绪。当他听到我真要带他回家时,他着急了,眼泪又流了出来。他说:“我自己回去,请老师不要去我家。我爸爸会不爱我的!”我说:“不去家访的话,老师就更无法教好你了!”他还是重复地说:“你去了,我爸爸就会不再喜欢我了。”我并不知他重复说的那句话是什么意思,后来,在小永爸爸的好友那里,我才知道小永的爸爸很骄纵他。骄纵的人,一受到委屈,就常会破罐子破摔,让人感到后怕。当我走出办公室后,小永还站在里面,我叫他同村的两位同班同学陪着他,并跟他说:“赶紧回去,一定没事的,若你妈妈再骂你或你爸爸不爱你了,老师替你做主!”这样一说,他才犹豫着跟我走了出来。回家的路上,我跟得很紧,二十分钟后,到了他家。我原原本本地跟他爸爸说明了事情的全过程,请求家长原谅,并让家长能多关注一下孩子的成长,提醒他必须摒弃“骄纵与粗鲁”的方式。
其实,提出这样的要求,也是对自己的警醒!若缺乏这样的自我解剖,若不敢正视自己的不足,确实愧对这神圣的三尺讲台啊!
走在回家的路上,霓虹灯初上,车流拥塞,那灯光一滑而过,我的思绪还停留在刚才的那个场景上,久久不能消散。此后的日子中,我对小永的要求大大降低了,而间接的帮助也未曾停止过。类似这样连书写都成问题的学困生,我应该花更多心思让他回到基础,感受到学习的快乐与轻松,而不应该随意拔高,或恨铁不成钢,毕竟他们被遗忘得太久了。当我知道他们所遇到的困境时,我怎能轻易忽视他们呢?对于他们的成长,我又怎能以同一个标准来看待呢?现在,我几乎每天都与这些学困生在一起,有所交流,有所发现。他们始终是我最为牵系的群体。觀教育中最无力的事
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