在信息技术教学中如何让中等生进步——河南教育

 一、指导学法，开辟中等生进步路径
信息技术是理论与实践相结合、操作性较强的学科，教学内容具有基础性、普及性，要求全体学生都能掌握。中等生往往上课听老师讲解、演示比较认真，独立吸收较好，但有依赖性，只完成教师所讲的内容任务，小组活动中遇到问题不喜欢问同学、老师。因此，教师要根据中等生的不同层次，设置相应的教学目标，灵活运用分层教学法对他们加以指导，开辟进步路径。设计课堂教学目标要适应中等生，使他们较好地掌握基础知识、基本技能，进行独立思考，能够举一反三，运用信息技术分析问题、解决问题。实践操作时教师要进行个别指导，解决每个中等生的困惑，调动学习积极性，使他们学会、会学，得到全面提高；还可随时调整座位，让领悟力略差的学生坐在前排，采用教学软件单独演示，解决相关难点、重点，巩固学习成果。
二、 创设机会，搭建中等生表现平台
中等生并非不求上进、无潜力，他们也有丰富的联想、广泛的兴趣和亟待教师开发的各种潜能。教师要引导中等生积极参与课堂讨论，大胆发言，从胆怯自卑、紧张漠然中摆脱出来，充分展示自己的才能；通过挖掘活动因素、设计游戏等竞赛活动形式，为中等生提供自我展现的舞台；开展中等生帮助后进生活动，给中等生以表现机会，在特定的情境中体现价值，由被动角色转变为主动角色、老师角色，增强学习自信心。
三、 营造氛围，改善中等生学习环境
宽松、自由、和谐的信息技术课堂氛围，有利于中等生创新能力和实践能力的发展，是一门科学的课堂管理艺术。要营造宽松、自由、和谐的课堂氛围，首先，教师要加强现代教育理念学习，提高课堂教学组织、管理能力，形成自己独特的人格魅力，有效驾驭课堂，让学生主动参与、积极思考、喜学乐学。其次，教师恰当运用丰富的语言、搞笑的动作，增强师生情感交流，让学生在爱的感召下“亲其师而信其道”。再次，要创建互助、合作的师生关系，多给中等生以关注。教师可以组织合作讨论问题、合作完成任务等小组活动，激发中等生学习兴趣，使其善思乐学。最后，要鼓励中等生善思多问，发表不同的意见。对有新意、独特见解的学生（尤其是中等生）给予及时评价和表扬，使其轻松、主动地接受新知识，愉快地完成课堂学习任务，从而培养创新精神和创新能力。
四、 改变认知，树立中等生进步信心
中等生大多自卑感较重，自信心较差。教师在教学中，可以以教学目标为依据，对中等生的创造性思维、创新精神、任务完成等方面进行全面评价，以帮助他们消除消极心理，促进信息技术能力的发展。
课堂评价主要采用观察记录实践活动、学习活动等方法，根据教学内容、教学目的设计不同评价标准。通过学习活动评价，了解学生的情感和价值观……评价要充分考虑中等生的自我认知，以表扬鼓励为主，使他们获得较多的成功机会，逐步树立学习信心，形成积极向上的学习态度。
总之，要改善信息技术课堂教学的效果，必须正确处理好各层次学生的教学，特别是对中等生的教育，帮助他们树立信心，焕发积极向上的学习热情，从而提高课堂教学效率。