创设激励性评价，激发学生学习兴趣

价体系的制定最终是为了全面促进学生素质的提高，据此美术课和其他学科一样要发挥好评价的促进作用，充分利用评价过程树立学生的自信心，调动学生学习美术的积极性。激励性评价要因人而异，根据不同年级而有所不同。对低年级的学生主要采用激励赞扬为主的方法，因为他们容易赞同教师的做法；对高年级的学生采用激励性评价应实事求是，因为他们已基本具备辨别优劣、判断是非能力。在具体的评价中，目标要小起点要低。日常教学中的课堂评价更应注重激励性。无论采用哪种形式，教师在评价中必须把握评价要有明确的目标及客观和恰当的评价结论，终极目的在于通过评价培养学生能客观地认识自己的习惯，提高他们的反省能力，从而促进他们的学习。教学评价中教师应注意每种评价方法都有自己的特点和优势，也相应存在不足。教师要提高运用各种评价方法的能力，扬长避短，始终把握评价的前提，保证各种评价方法的科学性、实用性，使评价尽可能的客观公正，最大限度为学生的全面发展提供有力保障。 一、评价形式多元化，注重全面发展 在传统的美术教学评价中教师是评价者，对学生的评价教师也大多以自己的审美观为评判标准，评价结果自然就存在着教师的主观因素。新课程标准下的美术评价，提倡以学生为中心，注重教师和学生共同参与，充分尊重和发挥学生的自主性。教师角色也由过去的主导者变为现在的组织、引导者。比如，教师可以从技法、形象感、创意等角度选择各具特色的作业，让学生各自审视，先评价对方的作品，把个人的审美观点一一表达出来，教师因势利导，逐一点评画得怎么样，有没有创意。在此基础上学生互评，这样能促进相互之间的交流，使学生间的评价都能彼此接受，认识到对方的优点，加强自我反思能力。评价中的师生共评不单单有助于学生自主意识的构建，更有助于学生审美能力的提高。多主题与多元化的评价，能够为教师提供一套完整和科学的评价体系，能够帮助教师从不同角度为学生提供学习发展状况的信息，使学生清楚地认识到自己的优势和不足，从而加速他们比较、反思、调整自己的学习行为，更有利于美术学习。