“全程互动”人才培养理念内涵

高等教育进入大众化阶段以后，多样化成为大众化高等教育的典型特征，多样化的高等教育有各自不同的培养目标和规格，有多样化的质量标准，对应的也是多样化的人才培养质量。1998年在巴黎召开的世界高等教育大会上，强调“高等教育质量是一个多层面的概念”，应该“考虑多样化和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育质量”。[2]应该以人才培养的“适销对路”作为大众化高等教育质量的重要标准，并据此来改革人才培养模式，提高人才培养质量。

地方高校发展的支撑点与落脚点就是为地方经济社会发展服务，人才培养为应用型人才，因此必须紧密结合区域经济发展人才需求战略，与行业、企业结合，突出创新实践能力培养。

“全程互动”是指高校为更好服务地方经济，与社会、行业、企业等在人才培养的进口到出口的全过程展开交流与合作，培养符合区域经济社会发展的高质量适需人才。

这一理念的一个出发点就是解决高校要为地方经济社会发展培养高质量的适用性人才问题，即解决高校“培养什么人”及“如何培养人”的问题；解决这个问题要努力打破二个僵局：一是必须打破高校自我封闭的办学格局，二是必须打破高校在培养人才上的单一主体格局；并通过三方面的互动，实现四个目的。一方面是高校在办学过程上要服务地方经济社会发展，根据区域经济产业结构设置学科专业，明晰自己的办学定位；第二方面是高校要依托行业明确专业培养质量标准，确定专业人才培养目标和规格；第三方面是高校必须深化推进校企合作，在人才培养方案、培养过程及考核评价等方面，加大企业参与广度和深度，强化学生实践创新能力培养；力争实现服务地方，形成特色，优势突显，质量提升的目的。我们认为这既是一种教育观念的根本性变革，同时更是一种教育质量保障举措。成败的关键在于双方尤其是高校要寻找到一种合适的互动路径和方式，调动双方互动的积极性，建立一种有利于培养高质量适用性人才的长效机制。