非经济管理类专业开展管理类课程教学面临的现实难题——河南教育

 1.绝大多数学生对管理知识和技能的需求是潜在需求
从经济学的角度而言，现实需求是指已经存在的市场需求，潜在需求是指消费者虽然有明确的欲望，但由于种种原因还没有明确地显示出来的需求。潜在需求是十分重要的，在消费者的购买行为中，大部分需求是由消费者的潜在需求引起的。因此，企业要想在激烈的市场竞争中取胜，不但要着眼于现实需求，更应捕捉市场的潜在需求，进而采取行之有效的开发措施。经济管理类专业的学生和具有一定商业意识头脑的非经济管理类学生对管理类课程具有巨大的渴望和需求，所以接受这门课程较为容易。然而非经济管理类的大多数学生由于知识面不够广和接触社会较少，且受专业视角限制，从潜意识中认为只有本专业才是他们未来就业发展的方向，认为大学期间管理类课程与自己毫无干系。
2.专业课程和外语功课的过大压力势必排挤管理类课程
在大学期间，学生除了要完成本专业的基础课和专业课，还有大量的实验课程，为了顺利毕业和较好就业，还要努力学习外语，同时还要参与班级和学校的各种活动，在这样的多重压力下，大部分非经济管理类专业的学生对管理类课程相当排斥，具体表现在许多学生逃课、旷课，在课堂上研读外语和专业课等。
学生不愿意把精力放在管理类课程的原因很多。首先，是受传统认识的影响，除了与过去我们许多部门对科学管理缺乏重视有关，还源于历届学生的偏见、浅见，其中对管理课的轻视就是一种片面的、表面的认识，实际上是用感性认识代替理性认识。其次，这种传统的片面认识，既缘于对专业缺乏全面了解，同时也缘于对各门课程的真正地位缺乏基本了解。入学时，专业教育不足，学生难以准确把握专业，有时只凭直觉，认为本专业与管理工作是两个不相干的范畴。
3.课时较短使得教师难以进行全面深入的讲解
为了体现专业课程的主干体系，管理类课程作为边缘性的课程，在学生培养体系和培养方案中体现不出该课程的意义，与其他课程脱离，且一般限定在20～40学时，在这样短的时间内要把企业管理的各个章节进行充分讲解是一个非常困难的事情，这样反而让一部分学生认为是无足轻重的课程，与本专业关系不密切，因而也就应付了事，不是设法真正掌握，而是走过场。这样，便影响了教学效果。
4.学习方法和风格错位
文科解决的是形而上的问题，即人生的目的、意义、归宿，从哲学、宗教、艺术到心理学、社会学等，无不是为人生活的目的作出解释，解决人本身的问题，文科更注重精神层次，而人生的走向是需要精神去引导的。与之相对应，理科解决的则是形而下的问题，作为推动社会前进的工具。管理类的学科之于文科和理科在学习方法上存在明显的差异。如果说作为一名理科的学生，其专业知识的学习和思辨能力的获得处于同样重要的位置，那么作为一名文科学生，知识的学习更多的是为了获得一种思辨的能力。知识的学习，是观念的更新、能力的获得、智慧的升华的一种途径和工具。这种巨大反差带来的学生学习方法和风格的调整难度极大，而学习方法的不得当将直接影响学生学习的效果和对该课程的兴趣。