研究学生心理提高施教艺术

（一）换位思考，就是不要忘了学生是发展中的人
所谓“换位”，就是指一个人应设身处地从他人的地位、年龄、知识、所处的环境等方面去理解和处理事情。我们在教育学生时，经常会说：“你那样做，有没有考虑过他人的感受呢？”这其实是要学生学会“换位思考”，学会替他人着想，学会客观地看待问题。回想自己做学生的时候，我们曾不满老师不理解我们的感受，训斥或体罚我们，喜欢那些能设身处地为学生着想，凡事冷静处理，能静心倾听学生心声、了解学生心理需求的老师。教育应该以人为本，要明确学生是发展中的人，我们不能用对敌的办法对待学生，不要训斥体罚学生，不要孤立地看待学生，要用爱心劝导来感化学生。要教育好学生，就必须理解学生，把自己换到学生的位置和角度去思考，要考虑到学生的可接受性，然后选择用什么方法去教育他、引导他，这样的教育才容易被学生接受，才会奏效。
（二）换位思考，要把学生看成是平等的人
学生的发展离不开许多人的指导与帮助，但是每一个学生却是自我发展的主人，把学生看成是平等的人，这是人本的核心。班主任在教育工作中，要与学生平等交往，遇到学生在学习、生活中出现思想问题，要从学生的角度出发，把自己摆在与学生平等的位置上。要多替学生着想，进行“换位思考”和“换位分析”，才能走进学生的内心深处，从学生的内心感受出发去寻找解决问题的方法，在“换位思考”中纠正学生的不良行为习惯。如果我们至今仍然摆着老师的架子，不能够与学生平等地交流，那么师生的心理距离将越来越远，更谈不上会有好的教育效果。学生心理是一个无比绚丽多彩的世界，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，教师应视之为教育资源和财富，加以开发和利用。对于学生，教师如能换位思考，师生间就可多一些了解，少一些误解；多一些理智，少一些盲目；多一些关爱，少一些摩擦……
真诚鼓励，是积极的心理暗示
英国前首相丘吉尔曾经说：“你想要人家有这样的优点，那么你主动这么赞美他吧！”赞美学生，实质上就是对学生进行积极的心理暗示，所以教师在赞美学生的同时，还要注意把握好方向。在肯定、夸奖的同时，要流露出一种愿望，含有一种引导和企盼成分。有一学生王某，成绩平平，既不出色，也不落后，平时较沉默，对班里的事漠不关心，不愿参加活动。一天，一件小事改变了他。那天，学校开运动会，班里有位学生扭伤了脚，平时默默无闻的他立刻主动背起受伤的同学直奔医务室治疗。我抓住这一机会当众表扬了他，在运动会结束后的班会上，又由衷地赞扬了他关心同学的好行为。并指出关心同学也是维护班集体的表现，号召大家要向他学习。后来我发现王某对班级不再像以前那么冷漠了，下课时多了与同学间的说笑，开晚会的时候主动布置班级，篮球赛也能积极参加，学习成绩明显提高，在下一任的班委改选中，还被同学推选为生活委员。这就是真诚鼓励的力量，这就是积极的心理暗示带来的良好效果。因此，班主任在教育工作中，不要吝啬赞美的语言，要用真诚的爱心引导学生、鼓励学生，让学生感受到一种激励和爱，让他们心领神会，信心倍增。