初等教育专业改革体现了科学教育与人文教育的融合-教育论文

杨福家院士说：“仰望天空，学会做人。再不仰望天空，人类会自毁地球；再不学会做人，我们会自毁长城。”台湾一位大学校长说：“专业教育为学生打开门户，但最后是否成功则取决于他们的人文修养。”^可见科学教育与人文教育融合对人才培养的重要。本文从我院初等教育专业改革的角度谈科学教育与人文教育的融合。
我院从1993年起开办小学教育专业，随着国家基础教育的改革和发展，从2005年起把小学教育专业更名为初等教育专业。经过16年的建设、改革和发展，特别是《四川职业技术学院2005—2007教学改革纲要》的贯彻实施，管理系把初等教育专业人才培养目标、课程和评价等几方面作了大胆的改革和尝试，体现了高职教育中科学教育与人文教育的融合，收到了好的教学效果，培养了大批合格人才。
1初等教育专业人才培养目标改革体现了科学教育与人文教育的融合。
在职业教育的发展过程中，联合国教科文组织第十八届大会上通过了《关于职业技术教育的建议》。建议指出：“为就业做准备的职业技术教育，应当为卓有成效地、愉快满意地工作打下基础。为此，应当做到:①使受教育者获得在某一领域内从事几种工作所需要的广泛知识和基本技能；②为受教育者从事的第一个工作提供充分的专业上的准备，并提出有效的在职培训；③使个人具备在其职业生涯各阶段都可以继续学习所需要的能力、知识和态度。”由此可见，培养适应广泛就业需要的复合型、综合型“通才”是世界职业教育改革发展的潮流。为此，管理系对初等教育专业人才培养目标作了多次的改革。
1.1总体目标改革
人才培养目标抛弃了“知识本位”模式，在“能力本位”模式的基础上，实行“人格本位”模式。具体目标是:培养德、智、体、美、劳等全面发展，既具有良好的科学文化与人文艺术素质，又具有扎实的现代教育技术专业知识，具有较强的多媒体开发制作与网络应用能力以及现代教学设备使用与维护能力的初等教育教师或管理人员。
1.2知识、能力、素质结构改革
人才培养规格是培养目标的具体化，是组织教学的客观依据。管理系经过多年的探索、实践和改革，初等教育专业对学生的培养规格进行了明确定义。为了增强人才培养的目标性，围绕培养目标对学生知识、能力、素质结构进行了细化，使其具有较强的可操作性。

1.2.1知识结构具备外语、人文科学基础知识、初等教育科学的基本理论和基础知识、语言学、文学、数学的基本理论和基础知识。
1.2.2能力结构具有计算机操作技能，读、写、算技能，以及音、体、美等综合技能；
理论联系实际，有较强的业务能力，通过教学论的学习、见习、实习，使学生具备驾驭教育教学的能力；获得小学教师职业资格证书；(英语达到大学二、三级水平；(普通话达到二等甲级水平济)身心健康，热爱本专业工作，成为本专业可持续发展的教师。
1.3素质结构
思想道德素质：①树立正确的世界观、人生观，热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，做有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人；②有为社会主义祖国而发愤学习的激情、强烈的责任感和求知欲；③有顾全大局、吃苦耐劳、艰苦奋斗、乐于奉献的敬业精神；④树立良好的社会公德和职业道德，具有法制观念和公民意识，正确运用法律赋予的民主权利，自觉履行法律规定的义务，遵守校规校纪。
⑶文化素质：①了解哲学、文学、艺术、美学、历史等社会科学和人文科学的基本知识，为成为一名合格的社会人奠定初步的文化基础和审美观念；②正确理解人与自然、人与社会、人与人的关系，树立环境意识、社会责任感和关心他人、团结互助的风格；③养成文明的行为习惯和自尊、自强、自爱、守时、守信的优良品质；④初步养成文明礼仪、健康高雅的审美情趣。
业务素质：①掌握与职业（岗位〉有关的专业理论和专业技能；②具有热爱本职工作和尽职尽责的职业道德；③具有较快适应生产、管理第一线岗位的实际工作能力；④具有初步的评价、吸收和利用国内外教育研究的最新成果的能力;⑤具有创新精神和自我发展能力。
(屯身心素质:①掌握科学锻炼身体的基本技能，养成锻炼身体的良好习惯，要达到国家大学生体育锻炼标准；②了解心理学和心理卫生健康的基本知识；③具有较强的心理适应能力，能正确处理自身的理性、情感、意志方面的矛盾，有克服困难的信心和决心，具有健全的意志品质；④具有理智、真诚、坦荡的性格和良好的人际关系。
从初等教育专业人才培养目标改革可以看出，该专业不但注意了对学生的人文教育，也注意了对学生的科学教育，体现了科学教育与人文教育的融合”，符合杨福家院士所提出的大学使命和大学文化的内涵^大学使命是“保护、传授、推进和丰富知识与文化”。大学文化的内涵是：“①大学文化是追求真理、严谨求实的文化；②大学文化是崇尚学术自由的文化；③大学文化是提倡理论联系实际的文化；④大学文化是崇尚道德的文化；⑤大学文化是崇尚爱国主义的文化。”2初等教育专业课程改革体现了科学教育与人文教育的融
从2004年开始，四川职业技术学院全面开展课程体系和教学内容改革，发布了《四川职业技术学院2005—2007教学改革纲要》。纲要指出：课程体系改革要“以能力为主线，以模块为单元，按‘基础段―专业段’模式构建教学计划”。首先，要正确把握基础理论“必需、够用为度”，基础课程以服务于专业知识、专业技能为目标，加大其基础化、综合化的程度。其次，要以专业能力培养为核心，加强课程的建设，突出专业教学的针对性和实用性。最后，把素质教育贯穿到教学的全过程，加强学生的科学教育与人文教育的融合，培养学生的创业精神、创新精神和团队协作精神。为此，管理系对初等教育专业课程进行了改革。2.1树立新的课程观
树立新的课程理念是课程改革的关键。新的课程理念体现在以下几个方面：①以学生发展为本的课程价值观；②科学与人文融合的课程文化观；③回归生活世界的课程生态观;④创新与发展取向的课程实施观；⑤民主化的课程政策观"。
2.2课程结构改革
初等教育专业课程结构改革，改变了以往重文轻理的偏向，分为公共基础模块和专业模块，基本做到了文理平衡。文科的主要课程有：道德与法律、小学语文教学论、心理健康与咨询、学校管理学、汉语基础、社会心理学、小学美育；理科课程有：中国科技史、计算机应用基础、高等数学基础、小学科学教育、小学数学教学论、数学教学论实训、现代教育技术。这样的课程设置体现了科学教育与人文教育的融合。
在这些课程中，以《小学科学教育》为例，论述该课程怎
样把科学教育与人文教育有机融合。
2.3《小学科学教育》是科学教育与人文教育融合的教育
《小学科学教育》是初等教育专业课程专业模块中的一门专业基础素质课。它很好地在科学教育中融入了人文教育。
2.3.1课程性质与设置目的融入了人文教育
《小学科学教育》是顺应了“科教兴国”，培养和提高全民科学素质的需求而设置的。它以邓小平教育思想为指导，以科学.技术4土会〈8丁8〉教育构想为主导，强调了科学性、先进性、综合性、应用性，重视对科学方法、创造能力的培养。
设置《小学科学教育》的具体目的要求是:使学生比较全面系统地掌握小学科学教育的基本理论、基本知识和基本方法以及开展科技活动的规律；了解现代科学知识的发展；小学生学习自然科学知识的认识过程和能力培养途径，使学生能较好地掌握小学科学教育的规律。2.3.2科学的内涵包含了人文内容
科学是什么？通俗地说，科学是人们关于自然、社会和思维的知识体系，科学是人对客观世界的认识，是反映客观事实和规律的知识。随着现代社会的发展，对科学内涵的认识也不断深化，涉及范围也越来越广，主要包含以下几个方面：①科学是系统化的理论知识体系；②科学是创造知识的认识活动；③科学是一种社会结构；④科学是社会生产力;⑤科学是一种特殊的社会意识形态。
科学是永不休止的发展过程。即使中世纪的宗教迫害也遏制不了科学萌芽的发展；相反，科学使人类相信自身的创造力量。科学(包括技术)经过科学教育，是社会文化前进的永远不衰竭的巨大动力。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。―2.3.3科学教育的目标融入了人文教育
科学教育目标是依据科学教育的原理，以哲学、教育学、心理学、教学原理作基础，按照社会的需求，学生的认识程度，配合自然科学完整的概念来制定的。近四十年来世界各国科学教育目标各不相同，不断发展变化。下面以日本和我国的科学教育目标为例。日本对科学教育目标做了面向21世纪的改革。具体目标是:①培养具有丰富情操、健康活泼的人；②重视培养具有学习欲望、能主动适应时代变化的能力；③重视作为国民必要的基础知识，充实发展个性的教育；④加深国际理解，重视培养尊重日本的文化和传统的态度。我国科学教育目标可以归纳为：①科学的基础知识，基本概念和原理；②培养科学的兴趣和科学态度，学习科学的方法；③了解科学在生产、生活中的应用；④运用科学解决实际问题的能力。