要从师生互相的配合方式方法上培养学生的主动性

1.学生预习，教师点拨。学习是分阶段、需要具备一定基础铺垫的系列过程，温故而知新，学生学习的主动性应充分体现在提前介入学习领域中。在课堂教学中往往只是对某一阶段或层面知识内容的准备性浏览，从中产生出问题和难点，并把它作为目标，在课堂教学的过程中师生有意识地解决问题、达到目标。作为教师，急学生之所急，解学生之所难，有求必应，一环扣一环，一层深一层，循序渐进，让知识的雪球越滚越大。
2.教师导引，学生跟进。在一些科目或一定阶段，针对特定的目标内容，富有经验的教师能把知识讲“活”。通过娓娓动听的演说，惟妙惟肖的展示，入情入理、丝丝入扣的分析，让学生听得入迷，引人入胜，进入情景，达到了“学生被教师牵着鼻子走”的境界。这实际上是强化了学生的感受，使他们受到了熏陶和感染，感染到一定程度是不由自主，学生的不由自主也是一种自觉性、主动性。这样的教师往往是专家型、演说家型的，在课堂教学的实践中，的确有但不常见，这种模式是我们教师追求的较高境界。
3.教学典例，师生扩展。教材提供最一般化、最基础也最具典型的题例，通过这些典例介绍、引出、生成科学规律和知识系列，让人们去认识、利用。教师可充分利用教科书中的典例，和学生共同开展验证、探索和挖掘的活动。教师是“探索队”中的一员，而且仅是其中的一员，让学生独立承担各自角色的职责，好奇心和探险的天性会大大加强学生的主动性，培养他们勇于探索、乐于创新的精神。实际上，真正教会学生学习的是他们自己，是他人无法替代的具有主动性的自觉活动和思考。
教学实践告诉我们，教学效益的优化是十分深刻、复杂的系统过程，也是学校教研部门和广大教师不断研究、解决、实践的重要课题。我们仅就课堂教学中学生主动性的培养和发挥做一些思考，概括一些做法，期望对教学实践有所裨益。