小组合作学习的目的以及策略探讨

（一）小组合作学习是为了充分整合学生对同一学习内容的不同见解，更好地促进学生认识事物，这要求教师处理好独立思考和分组合作的关系。
小组合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行小组合作学习才有价值，才有成效。在实际教学中，如果一味追求合作的形式，追求思维的碰撞，不留给学生思考时间，那么学生就谈不上自己对知识的独特见解，更不可能有完善的独立方案，容易造成讨论流于形式，达不到小组合作学习的目的。小组合作学习离开了独立学习这个前提，就是无源之水，无本之木，不会有生命力的。
教师要驾驭小组合作学习方式，必须从思想上认识到学生独立自主学习的重要性、制度上保证学生有自主学习的时间、实践上指导学生学会利用导学案自学。
（二）小组合作学习是为了充分利用学习者之间的情感交流而更好地促进学生主体性发展，这需要教师指导好小组建设。
马克思指出，人的本质是社会性，个人离不开社会和他人，学习者学习的过程不仅仅是掌握知识的过程，也是丰富个性促使情感健康成长的过程，是逐渐实现社会化的过程。
在传统的教学方式中，学生与学生之间的互动交流很少，每个学生都主要依靠自己的努力在老师的指导下实现学习上的目标。很多学生在学习中总是怀疑自己的能力，信心不足，在困难面前畏缩，知难而退。究其原因，主要是自我意识偏弱，学习自信心不强。合作学习不仅是是群体智慧的互补，更是个体性学习的力量源泉。“自己走也许更快，一起走会走得更远”，小组合作学习的核心的好处在于当一个小组成员聚在一起为了一个共同的目标而工作时，可以依靠相互团结的力量，相互支持共同成长。
理解了小组合作的这一目的，我们就可以知道小组合作优势发挥的前提是小组的建设。没有共同目标、共同情感、共同价值取向的小组其实就不会有高效的小组合作。有的教师在这一问题上认识不清，才导致使用不当。虽然在班级中划分了小组，但没有真正形成有凝聚力的小组文化，小组成员没有归属感，也没有发自内心的集体荣誉感，小组成员之间不能真正互相帮助，个体学习者不能从小组集体中汲取力量。
要驾驭小组合作学习的方式，必须加强小组文化建设、制度建设，是小组真正成为一个又凝聚力集体，离开这个基础，小组合作就会流于形式而不能发挥实效。
在合作学习的过程中，教师是小组合作学习的组织者、引导者和参与者。学生的合作交流是否有效，同教师的指导是分不开的，教师只有深刻理解小组合作的意义和内涵，才能更好地明确努力的方向，不断完善教学策略进行有效指导，学生才会在合作交流中最大限度地获得知识，发展思维能力。小组合作学习是一个新事物，如何使它发挥更大的作用，需要我们在今后的教学中进一步去思考，去探索。