校企合作人才培养模式探索—以云南国防工业职业技术学院光电工程学院为例

一、校企合作人才培养模式现状分析

校企合作源于合作教育，国外合作教育协会将合作教育解释为：①合作教育是一种将校内的学习与校外真实的工作经历结合在一起的教育策略，学生在校外的工作往往与他们所学的知识有直接的联系。②合作教育是一种将课堂学习和与学生所学知识有关的校外工作分阶段结合起来的教育方法。③合作教育是一种将学生参加真实的工作作为常规，使其成为课程设置中必不可少的一部分的教育计划。职业教育的校企合作是院校与企业利用各自优势，把学校学习和企业工作结合起来，共同培养技能型、实用性人才，实现学校育人与企业用人双赢的一种人才培养模式。在职业教育以学校为主的国家、地区，校企合作是决定其职业教育成败的关键环节。

随着21世纪经济的全球化发展，教育的国际化竞争和跨国化渗透特点越发凸现出来。纵观国外产学研结合、校企合作办学发展职业教育的典型模式，大致有以下几种：德国“双元制”模式 ，美国“合作教育”模式， 英国“工读交替”模式等。概括起来主要呈现为三种不同的模式：一是以企业为主的模式，二是以学校为主的模式，三是以行业为主导的模式。通过分析，国外的几种模式具有的共同点：拥有完备的职教法规；企业全程参与办学；有政府财政和政策的积极支持；确立完备的人事保障机制。 

我国高职院校是改革开放时代的产物，大多始建于20世纪80年代末和90年代，虽然历史短，但经十余年的艰苦努力，不仅为地方经济建设和有关行业培养了一批急需的应用型人才，而且也"结识"了大量的企业，形成了较为良好的协作关系，进行了不同形式、不同层次、不同特色的合作。但是我们还应该看到，目前大多数高职院校仍以学校教育为主，校企联合办学尚处于浅层次水平。高职的人才培养目标距离企业实际需要还存在一定差距，课堂教学不能反映一线生产的实际状况，实践教学不能保证,教学过程企业生产不能合拍。

纵观国内外相关研究，我国的高等职业教育不可能像德国双元制一样完全依靠企业的力量来发展职教。职业学校要想与地方经济发展、与社会需求、与企业需求实现零距离对接，校企合作办学模式是最实际的可行之路,职业技术教育“校企合作”是国际上职业技术教育发展的大趋势。职业技术院校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，共同参与职业技术人才的培养过程，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，实现课堂教学与企业实际有机结合，校园文化与企业文化有机结合，专业教育与职业培训有机结合,以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学机制。  

努力创新校企合作体制机制，实现地方政府与行业企业共建高职院校，共同培养适应现代企业所需要的应用型技术人才是本课题的研究价值和意义所在。这样的合作机制将丰富高职的教学内容，推动专业建设和课程改革，充分发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘用、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制。校企共建实训使合作双方互惠互利、合作共赢，学校对教育、教学的全过程负责，为企业培养员工。企业为学校提供实训场所或设备援助，在人力、物力、财力上给予支持，直接参与人才培养。而校企走紧密型产学结合之路，无论对高职人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个“双赢”的过程。在互利双赢的基础上，实现校企深度融合、常态运行，以增强办学活力，实现可持续发展。当然高职院校与企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点和持续合作激励点的寻找与把握，而校企合作能否使产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种管理体制和运行机制。 

二、校企合作人才培养模式的有效途径

1、 合作的必要条件是“双赢”

校企合作不仅是满足校企双方“利”的需求，而且是一个实现学校和企业“双赢”的举措，能够实现双方共同价值观念的认同，学生的实践内容与生产现场接轨，能够尽快的适应企业职业岗位需要。不论是校内生产性实训、校内外工学交替，还是校外现场教学，均重视学生校内学习与实际工作的一致性，这就要求实践教学的内容应作有针对性的设计，实践教学的过程应更贴近职业岗位的工作，注重实践教学的考核与企业实践考核的相结合。

校企合作人才培养模式能适应高职教育理念的新变化：理论知识够用为原则，“教学做”一体，课堂教学在专业总体教学学时中的比例不断下降，理论知识不再强调学科系统性，转而以够用为原则，理论教学不应是课堂教学的全部，课内实践教学也在课堂教学中占有一定的比例，教学模式注重了理论与实践的结合。另外我院的“光电检测研究中心”的对外服务功能，可以为合作企业节约成本，实现资源共享，同时也可为教师和企业员工提供相互学习的机会及平台。总之，通过高职校企合作共建人才培养机制，探索实现校企“零对接”合作模式，建立校企人才培养科研成果转化平台，从而建立校企融合的师资队伍。

2、 合作要有清晰的思路

要大胆借鉴国内外先进经验，结合我院具体情况，在现有校企合作的基础上，充分依靠光电子行业企业，从解决实际问题和校企共同利益入手，找准校企合作中的根本性问题，重视校企双方的经验总结。选择典型企业，积极深入开展企业合作项目，参与实验创新研究，校企双方共同参与实验成果的评价与进一步完善。总之，在研究中要坚持理论分析与实验研究相结合、课题研究与推广应用相结合的总体研究思路。

综合学习多学科的方法和手段，采取多角度、多层次的思路，实行调查研究、理论研究、案例分析等多种方法相结合，采取动态式的推进方式。包括问卷调查、综合调查、实地考察、访谈等形式。特别是针对专业骨干教师、具有成功经验的高职院校、合作企业（云南汇恒光电技术有限公司、北方光电技术有限公司、鑫圆锗业等）进行访谈、实地考察；另外再对相关行业光电工程学院的往届毕业生进行访谈，听取他们关于校企合对接的意见、观点；把经验总结、优秀校外实训基地的展示、教学理论以及各种有益的交流活动，都列为科研成果而予以承认和推广，注重强调理论联系实际；选取与相关光电子行业有代表性的企业进行合作，开展校企合作主题实验研究，如专业建设、课程建设、教材建设、生产实习等方面；通过对若干院校和企业合作模式行深入剖析，总结归纳，从中获得典型作法。

3、合作要有正确的方法

通过对国内外校企合作办学机制现状的分析，围绕校企合作共创人才培养机制这一核心问题，在云南国防工业光电工程学院现有的校企合作机制的基础上，积极探索和行业企业更深层次的合作，并在人才培养质量和企业培训等方面提供分析，解决问题的对策，为专业建设寻求合理，可行的方法和途径。

争取光电子行业企业、学校、学院的支持和帮助，组织一系列的研讨、经验交流、参观、考察、典型观摩、专家指导等活动，；选择国内不同地区的相关行业校企合作模式，进行对比研究，从中探索规律、借鉴有益经验。

4、合作拟实现的目标

目前，就云南国防工业职业技术学院的具体情况来看，可以通过校企合作实现以下五个目标。一是通过校企合作加强现有校内实训基地的建设，并积极拓展校外实训基地；二加强核心课程“理实一体化”课程体系的研究，进一步带动其他课程的教学模式改革；三是进一步完善“光电检测研究中心”的建设，逐步实现承担职业培训、提供技术服务等功能；四是加强学生适应企业、融入企业的能力，促进就业；五是聘请行业(企业)的专家、高级技师等为专业建设指导委员会成员,为专业建设、课程体系建设、教材建设等一系列教育教学改革提出建议，通过合作提升教师的科研能力和解决实际生产问题的能力。

另外校企双方还可以从更深层次的合作层面加强内涵建设，比如从校园文化和企业文化融通的新高度研究校企合作，这样有利于校企合作的人员交流，在专业建设、合作教材、课程合作等各方面形成整体效应；可以建立校企共同科研平台，形成新的研究理念、研究方法，积极参与中小企业的科技创新和技术改造工作，把科研工作的重点定位于行业、产业生产第一线的小项目上，培养生产和管理第一线的应用型技术人才，将校企合作利益最大化，从而调动企业参与的积极性；从人才培养出发，以培养人才为目标，以终身教育理念为基准，加强社会化职业培训。

三、校企合作实施的难点及解决办法

目前高等职业教育校企合作中存在的难以解决的问题，主要表现在以下几个方面：一是对合作的理解不够深刻，合作形式单一，致使合作难以维持，一些合作仅是双方为了完成实习任务或解决临时用工等问题而进行的，带有临时性和功利目的。二是合作的长效机制未能建立起来，这样不仅会影响合作的质量与效果，还会增加企业管理工作的难度，从学校的角度考虑，可能受教学计划和课时的限制，会由于实习造成的授课进度不统一对教师的课堂授课带来的影响以及安全问题等。

对以上两个问题其解决途径是从专业人才培养方案入手，由校企双方共同建立长效的、切实可行的校企合作方案。定期召开由行业企业专家参加的专业建设论证会, 从分析学生未来工作岗位和岗位能力入手，根据企业提出的学生就业岗位和岗位能力要求，明确学生未来的就业岗位、岗位能力要求及岗位核心能力。

四、结束语

高职院校人才培养的目的是为所依托的区域行业企业服务，没有行业企业的需要，高职院校就不能生存；没有行业企业的支撑，高职院校就无对象来实施人才培养工作；没有行业企业的参与，更无从谈起校企合作人才培养模式。因此，要实行校企合作，首先就必须与企业建立亲密的关系，把学校融入行业企业之中，把行业企业的理念和文化引入学校，实现学校与行业的融合，只有这样，才能实现真正意义上的校企合作。其次是明确专业定位，明确高职的培养目标是面向生产、建设、服务和管理一线需要的高素质技能型人才创新人才。所以，如何制定一个符合人才培养目标要求的人才培养模式就显得尤为重要，它是专业建设的核心内容。