高等院校创业教育改革研究

高等院校创业教育改革探讨

在信息化和全球化背景下，创业教育是我国高等教育走向深化的必然趋势和重要标志,也是高等教育国际化、大众化的必然结果。借鉴国外创业教育发展经验，结合我国高等教育实际情况，探索适合我国高等院校创业教育的改革之路，使创业教育成为提高国家经济发展“驱动力”。 

（一）引进和培养创业教育课程专业教师

 2012年9月，教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求》，颁布《创业基础》教学大纲，要求面向全体学生开设《创业基础》必修课，并明确要将其纳入学校教育教学评估指标。这意味着各高校将增加10倍或20倍甚至更多的创业师资。 因此，最为迫切的问题就是创业课程师资从何而来？ 由共青团中央、全国青联、全国学联发起，从联合国国际劳工组织引进的大学生KAB(Know About Business)创业教育项目从2005年8月实施至今，已经培养了4600多名KAB项目讲师，为高校开设创业基础必修课提供了部分师资，但还远不能满足全国高等院校开设创业必修课的需求，引进和培养创业课程专业教师迫在眉睫。 

首先，聘请文化素质较高、社会责任感强、且有教育情结的企业家成为高等院校创业教育课程兼职教师。教育部相关文件中也明确倡导、支持这种“专兼职结合”的师资模式，在澳大利亚等国外高校，也大量招聘受过高等教育的企业家长期担任创业兼职教师，这样更便于学生课后直接去这些企业家老师的公司实习考察，取得了很好的教学效果。但是企业家授课往往是将自己的创业实战经验做一两次报告，讲座时间短，内容比较个性化，很难与教育部颁布的系统的创业教育教学大纲相吻合。而且，教育部要求的是以专职创业教师为主，而不是让兼职的企业家客座教师当主角。所以，创业必修课还是要立足于高校自己的专职创业师资。

 其次，校企合作，工学结合，培养一批专职的创业教育师资。据调查，目前很多高校创业教育师资是从经管类教师做起的。诚然，经济管理类教师具有企业管理、财务会计、金融、统计、营销等创业必须的知识背景，但我国高等院校经济管理类专业课程体系主要是针对大企业的管理实践进行总结、提炼和升华，而创办新企业、小企业，和运营一家大企业是不一样的。另外，很过经济管理类教师缺乏创业专业培训和实战历练，往往很难胜任创业教育工作。因此，各高校要遴选一批有志于从事创业教育的经管类教师参加创业专业培训，多种方式筹建创业基金，聘请有创业实战经验的企业家担任创业指导教师或顾问，组建真实的创业团队，开展创业实战，丰富创业教育教学内容，积累创业经验，培养一批既有理论基础又有实战经验的创业师资队伍。最终建成一支由学科带头人、中青年骨干教师以及其他专兼职教师（包括校内外兼职教师）组成，具有共同愿景，内部成员角色与能力互补，成员之间相互沟通与信任，具有特定的团队精神与文化，有一定的自发行为与创造力的创业教学团队。 

（二）建立和完善创业教育教学体系

创业学是对创业的整个流程进行系统研究的学问。二十世纪八十年代以来，创业学在西方发达国家创立并得到不断发展，如今已成为相对独立的学科，在一些大学已开设创业学专业，甚至成立创业学系，授予创业学学位。我国高等院校创业教育历时十年，但在很多高校，创业教育还局限于为了完成教育部的硬性要求，为开设创业教育课程而开设，这严重违背了国家启动该项目的初衷，对整个国民经济发展的也缺乏应有的推动力。

首先应加强《创业基础》课程建设。各高等院校应集全校之力，优中选优，遴选出优秀的创业教育学科带头人，组建创业课程教学课题组，投入专项资金，建设校（市）级，甚至国家级《创业基础》精品视频公开课程。

其次要逐步完善创业教育学科体系。创业教育是一个系统工程，《创业基础》仅仅是对高等院校学生进行创业教育的扫盲课程，要提高高校毕业生创业成功率，还需要进行更加系统的创业教育，所以，必须设置专门的创业专业，开设系统的创业教育理论和实践课程，培养真正具有创业素质和能力的创业者。 

(三)修订人才培养方案，重视创业教育

培养方案是学校贯彻国家教育方针、培养适应经济和社会发展需要的合格人才的蓝图和实施方案。大学毕业生有创业欲望者不少，但真正创业者罕见，创业成功者更是极少数人，所以必须面向全体学生开展创业教育，培养高等院校学生的创业意识，提高创业素质和创业能力。因此，各高等院校应修订专业人才培养方案，在符合本专业教学指导委员会规定的专业规范，满足与本专业相关认证标准或评估标准要求的基础上，重点突出专业优势和特色，加强创业能力和素质的培养。在全院选修课平台上，开设《创新方法的系统应用——TRIZ理论及应用》、《创新创业能力训练》、《大学生KAB创业基础》、《创业学》、《创造性思维》等创业观念课程。在专业选修课平台上，结合专业实际，整合课程内容，开设与专业课程相关的创业教育课程，如电子商务专业，可开设《摄影摄像及图像处理技术》、《互联网创业》、《商品的选择与定价》、《网络谈判与沟通技巧》等创业技能和创业素质课程。通过成立创业孵化基地或创业园区，开展创业大赛或创业实践，多视角开展大学生创业教育。 

（四）完善创业教育保障体系

完善的保障体系是创业教育纵深发展的有力保障。首先是制度保障。创业教育教学过程以及成果考核具有特殊性，必须设计一套科学合理的考核体系，否则很多教师不愿意从事创业教育，很多学生也不愿意选择创业课程（必修课除外）或专业；其次是经费保障。现在国家虽然对于大学毕业生创业提供了一定的经费支持以及税收等政策优惠，但是实际上我国大学毕业生创业的比例和创业成功比例都非常低，原因是高校毕业生在学校没有接受到创业教育的专业训练，毕业后很难踏出创业这一步，即使勇敢创业，却常常失败告终，一次次失败的教训又使后来的学弟学妹们产生创业恐惧。有的创业者一旦被政府“断奶”或者优惠期结束，就没有办法继续生存下去了。因此，我认为还不如把这笔投资前置，作为高等院校创业教育专项资金，夯实高等院校创业教育力量，提升创业教育质量，让学生在学校能够受到专业的创业培训和创业实践锻炼，毕业后将更能准确判断是选择就业还是创业，一旦选择创业，将会与其他社会主体一样，公平参与市场竞争，不至于成为市场经济体制下的特殊群体。