数智化背景下舞蹈教育的发展路径探究

【摘要】数智化时代背景下，舞蹈教育正面临着前所未有的挑战与革新，舞蹈教育应尽快实现从传统教育模式向新兴教育模式的转变，实现“数智技术”在舞蹈艺术领域的应用，力求为舞蹈教育发展提供新的思路。文章重点探讨了数智技术对舞蹈教育的赋能作用，剖析了当前舞蹈教育在教学资源、教育理念与数智化转型脱节等现实困境，并从实践层面系统提出数智化转型等一系列应对策略，以期推动两者之间的深度融合与发展。

【关键词】舞蹈教育；数智技术；双向赋能；数智化转型

随着当前大数据、人工智能、云计算等前沿数智技术的迅速发展和广泛普及，人类社会正式开启了“数化万物、智化生存”的数智时代。这一时代是以数字技术为支撑、以数据为关键、以智能为发展动力、以创新为驱动的新时代。数字资源作为信息化教育的内容载体其作用日益凸显，党的十九大报告提出“加快建设数字中国”，将其上升为国家战略。“加快信息化时代教育变革”是《中国教育现代化 2035》所提出的战略任务之一，而激发数字资源在推进教育全面数字化转型过程中的基础性潜能是实现2035年全民终身学习现代教育体系的战略选择。党的二十大报告提出“：推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。习近平总书记指出“：教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。由此可见，艺术教育的全面数智化转型已成为必然趋势，在此背景下，“舞蹈”这一传统而艺术化的领域，同样面临着新的机遇与挑战。

舞蹈教育作为我国文化艺术产业的重要部分，不仅肩负着传承与弘扬中华优秀传统文化的使命，更在我国全面加快信息化时代教育变革发展的进程中发挥着至关重要的作用。然而，如何科学定位舞蹈教育在促进我国加快建设“数字中国”发展进程中的角色，探索切实可行的实践路径，并充分释放舞蹈教育对我国数字文化产业发展的潜在价值，已成为当前亟需解决的问题。本文以“数智技术”与传统教育模式结合为切入点，重点探讨“数智技术”赋能舞蹈教育的发展内涵与内在机理，深入分析我国舞蹈教育现阶段存在的关键障碍，并提出切实可行的破解路径，旨在为舞蹈教育数智化发展提供新的理论框架与实践思路。

1.舞蹈教育与数智技术双向赋能的内在逻辑

1.1数智技术推动舞蹈教育革新

数字化是将传统媒介内容转化为数字形式，而数智化则是基于大数据、人工智能等技术，对数据进行收集、分析和整理，为人们提供决策支持，是对数字化的拓展和提升。在舞蹈教育领域，数智时代的变革正在以前所未有的速度推动着我国艺术教育的教学范式、创作方式及人才培养模式的深刻变革。以“人”为主体，数智技术的发展使舞蹈教育工作者从传统的“技艺传授者”转为“跨界协作的艺术创新者；使传统的“身体动作”转为“数智化的舞蹈语料库”。以“物”为主体，数智技术的发展使舞蹈教育从传统的“镜面教师”转为“智能化的舞蹈实验工作室”；使“实体校园”转为“云端舞蹈生态系统”。在发展过程中各要素的优化升级，进一步促进了舞蹈教育的数智化转型，为改善教学理念和提高人才培养水平做出巨大贡献，从而实现其内容与方法论的创新。

1.2舞蹈教育为数智技术提供发展动力

在新时代发展背景下，舞蹈教育不再局限于传统的艺术传承与创新，而逐渐成为与科学技术、人才培养及国家发展战略密切相关的关键领域。舞蹈教育正在更加深入地探索创新教育方法论与跨媒介融合两者之间的互通点，从而有效激发学生的创新思维与艺术潜力，为培养国复合型人才注入强大动力。加快推进数智技术的发展，迫切需要大批复合型高素质艺术技能人才，与此同时，服务数智技术的发展，仍需调整舞蹈教育教学结构布局，着力打造坚实的复合型高素质艺术技能人才基地等系列措施。舞蹈教育与数智技术双向赋能的内在逻辑，不仅体现在知识与技术的传授上，更深刻地体现在技术创新、优化配置及促进产教转型方面的积极能动作用。

1.3二者共同推动舞蹈艺术发展

目前，在舞蹈教学中已普遍应用在线教学平台、多媒体工具、电子辅助设备等数字化手段，以上均是采用数字技术将非数字内容转换为数字形式，实现了资源数字化的存储与共享，但如何更好地管理数字化内容，提高数字资源的使用效率，成为当前舞蹈教育领域所面临的新挑战。

由此可见，无论是舞蹈教育的高质量水平建设，还是加快推动我国信息化时代变革，两者之间是密不可分、始终追求共创协同效应的关系。“数智技术”为舞蹈教育提供技术支持，促使教育内容和教育实际更加贴近实际，贴近未来。同时，舞蹈教育则通过人才培养与文化创新反哺“数智技术”的发展，两者协同增效，共同推进文化艺术产业的高质量发展。

2.当下舞蹈教育的现实困境与问题剖析

2.1教育理念与模式滞后

从我国舞蹈教育理念与模式来看，无论是专业型院校还是普及型舞蹈教育，仍更多偏向于单纯技术思维，但不得不提的是改革开放之后中国的艺术教育在动作思维的层面有着长足进步，然而这种进步较为单一。大部分舞蹈教师的水平较为薄弱，教学实践水平差强人意，仍然采用教师示范动作、引导学生观察模仿，随之重复练习的传统模式，一味刻板模仿，忽视了时代环境变迁对舞蹈人才培养所提出的创新、交互、融合等时代特征，难以将舞蹈本体科学原理与实践技能有机结合，缺乏对舞者进行创造性思维训练，难以激发学生的创新意识与发散思维。理念陈旧导致艺术教育的意义难以实现，人才质量下降，阻碍了我国舞蹈教育实现高质量发展。与此同时，数智化时代的到来改变了传统舞台艺术的创作机制，突破了传统剧场镜框式舞台空间的局限与线性排演的制作流程，除了演员表演，还增加了录制、后期制作、存储、播出等环节，每个环节都影响着演出的效果与质量，未来的舞台艺术创作将从以导演、演员为中心转变为内容编剧、视觉导演、技术总监、制作人等复合型创制团队转变。因此基于当前舞蹈艺术不断市场化，对于当前我国舞蹈教育人才培养也就提出了更高的要求。

2.2教学资源与课程设置不合理

当前大部分舞蹈教育受到学科壁垒、资源单一等方面制约，使其整体呈现出孤立化、课程安排迟滞化的特点，未能满足适应信息化时代发展的人才培养需求。大部分数智化教学仍停留在“体验式”环节（如多媒体欣赏），未形成系统化能力培养链条。部分院校艺术课程的硬件设施存在不足，如多媒体投入力度不够、舞蹈设备单一等。因此，当课堂教学辅助设备无法满足在校学生的学习需求时，则会出现资源不均的情况。数智技术赋能艺术教育的本质是科技创新驱动艺术发展，整体来看，当前舞蹈教育的科教融合程度不够，效度不显。当前舞蹈教育领域，数智化舞蹈教育实验室的应用仍处于起步阶段，大部分课程教学未能有效利用数字化平台、整合大数据、人工智能等技术。

2.3与数智化时代发展脱节

当前我国地区经济发展不平衡，导致西部地区和部分农村地区的数字基础设施明显不足，这样一来即使是引入再先进的理论技术知识也是纸上谈兵。人才是行业发展之本，在教育领域中，复合型人才是实现数智技术与舞蹈教育双向赋能的实际践行者与核心生产力要素，近年来，由于起步较晚、门槛高等限制，我国现有的复合型舞蹈专业教师与当前舞蹈发展需求相比差距明显，原因在于我国尚未形成跨学科融合的复合型舞蹈人才的培养机制，据2024年中国舞蹈教育协会调研统计，60%以上的舞蹈教师未接受过数字工具培训，从而导致许多教育团队空有数智化教育实验室等先进设备，难以将其发挥作用。同时，数据记载，教育部截止2024年的科学技术财政支出占比较少，仅为5.2%，加之舞蹈学科在教育体系中的地位相对边缘，导致舞蹈教育与数智技术想要实现双向赋能，亟待解决的问题就是资金的供应。

3.舞蹈教育数智化转型具体路径设计

3.1下好人才培养“关键棋”

舞蹈教育的数智化转型是一个系统性工程，其核心问题始终离不开人才培养方式的全面升级。信息时代强调通过技术创新、模式更迭等多种手段来实现时代全面升级，形成新的成果转化，从而要求教育领域能够培养出适应新技术与新领域所需的复合型人才。其在客观上推动了舞蹈教育行业人才培养定位的变化，即从传统的知识型、技能型人才培养转向应用型、复合型人才培养。 在市场实践体系方面，艺术院校应形成演艺产业能力结构合理的人才团队。如建立制作人培训机制，培养具有线上互联网思维和线下运作的双重市场把控能力的制作人；建立领军人物制度，培养领军型人才；加强对演艺产业数智化复合型优秀人才的激励机制。社会各演艺机构要为迎接演艺产业的数智化转型提前做好人才准备，产学研各界将通过教育教学体系、市场实践体系等人才变革，为整个行业转型升级培养和储备人才，实现人才培养与新科技、新媒介发展同步，着重培养既擅长艺术创作和艺术经营，又精通数字技术和线上创作的复合型人才。

近年来，我国舞蹈事业蒸蒸日上，在信息时代的浪潮中，舞蹈行业逐渐加强艺术与AI技术的融合教育。例如，北京舞蹈学院将AI技术与舞蹈美育深度融合，推动舞蹈教学、创作与表演的创新发展。在2024年北京舞蹈学院建校70周年庆祝大会上，发布了“舞蹈数字人”——小北和小舞，直观展现了AI技术在舞蹈美育中的突破性应用。其不仅能够模仿真实舞者的动作，还能够通过深度学习生成新的舞蹈编排，从而为舞蹈创作提供灵感。上海戏剧学院开设了“数字舞蹈设计”专业，培养兼具编舞能力与数字技术素养的复合型艺术人才。

3.2重塑学科边界“天花板”

在舞蹈教育数智化转型的系统性工程中，“跨界融合”是必不可少的一环。其强调通过跨学科、跨行业、跨领域的融合来推动艺术创新，这与数智化时代发展的核心高度契合。

从学科角度来看，数智化背景下舞蹈教育的跨学科融合，需要与其他学科，如数字全息技术影像、新媒体艺术、计算机科学、舞蹈民俗学等合作，形成跨学科教学团队，从而开发出新的研究项目或艺术作品。例如，在教师带领下开发出“舞创”应用软件，利用大数据进行收集、分析与整理，分析舞蹈数据资源库中原有作品的编舞技法、动作路线与风格特点，从而根据学生思路自动生成作品的数字效果，打破肢体与空间限制，利用数字资源对作品构思提供前置处理与设计优化，不仅可以提高学生创作效率拓展思路，还能够为舞蹈教学提供新的教学工具。这种合作超越了舞蹈文化和历史背景，触及了舞蹈的一些未被开发的特质，从技术层面来讲，给予了舞蹈艺术研究者更多的创新路径。通过“跨界融合”，各学科板块之间密切合作，双方共享资源，进而激发各学科创新活力，加速推动我国数智时代的形成与发展。不仅能够有效提升现有舞蹈教育的竞争力，还为未来更前沿领域的艺术事业发展提供了新的可能^[5]。

例如，2025年北京舞蹈学院人文学院与澳大利亚墨尔本蒙纳士大学医学健康科学学院签署科研合作协议，双方将以“舞蹈疗愈”为切入点，共同开启“一起舞蹈”科研项目，此举不仅能够为全球各地特殊儿童带来益处，同时也最大程度激发舞蹈在特殊教育领域的巨大潜力，尤其是此次合作也为学生提供了积累国际化研究经验、拓展国际化视野的重要平台。因此，舞蹈教育应打破教育、研究、创作等方面的传统边界，消除学科壁垒，使各类学科从一元走向融合，吸取各领域经验，提升舞蹈艺术“饱和度”。

3.3打好成果转化“组合拳”

舞蹈教育应增强健全成果转化机制，推动舞蹈教育创新与社会发展深度融合，搭建起高效顺畅的教育成果向实际应用转化的通道。师生团队可通过与文化产业结合，利用数智化技术，将舞蹈教学成果转化为文化创意产品。如上海电影艺术职业学院则构建了舞蹈动捕数据库，不仅为影视、游戏等行业提供了真实细腻地角色动作支持，同时促进了非遗文化的传承与活化；而北京舞蹈学院与多家科技企业共建数字舞蹈产业学院，聚焦数字舞蹈创作、技术研发等领域。

如今频频出现在大众视野的“舞蹈元宇宙”即“数智时代”的产物，其一方面采用虚拟数字科技为主，营造出逼真的立体环境，使舞蹈意境得以升华；另一方面“舞蹈元宇宙”技术以社会发展为核心，创作新时代真正意义上的“人民之舞”，将“元宇宙”的“去中心化”特征实践于舞蹈制作与教学之中，大大增加了舞蹈的普及范围，同时也有力提升了我国的国际影响力。与此同时，在“数智技术”赋能舞蹈教育的过程中，舞蹈领域也需加快建立“数智技术”在舞蹈领域中的监管机制，引导“数智技术”健康发展，避免出现教学主体性的丧失而滑向虚无的情况，通过“数智技术”所带来的感官上的沉浸会磨灭对于更高主体性的追求。

因此，各高校应定期举办舞蹈艺术文化沙龙，邀请舞蹈界内专家、舞者系统探讨舞蹈未来新兴领域发展方案及可能出现的难题。同时，学校应积极构建舞蹈资源信息整合平台，实现互联网实时更新教学资源等前沿动态，加强舞蹈与其他各领域间的紧密合作。通过这些举措，舞蹈教育将更好地服务于社会，为数智时代的发展贡献智慧和力量。

4.结语

数智时代是一个充满变革与创新的时代，在此背景下，作为文化传承与精神表达载体的舞蹈教育正面临着前所未有的机遇与挑战，而数智技术的赋能同样为舞蹈教育带来了更多创新发展的可能。今后，我国舞蹈教育领域应积极运用“数智技术”的优势，进一步深化舞蹈教育与数智技术的融合发展，探索更多跨界合作与创新发展模式，推动舞蹈教育的高质量发展。同时，我们必须充分认识到这把双刃剑的特性，把握好“界”的尺度，避免陷入“空心化”“形式化”之中，积极应对挑战，抓住机遇，通过人才培养、学科重塑和成果转化等路径，推动舞蹈教育的变革与发展，期待在数智技术的赋能下，舞蹈教育能够不断创新、不断发展，为社会的进步和艺术的发展作出更大的贡献。

文章来源：《尚舞》 https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html