新工科“竞赛嵌入式”高阶教学模式探讨

工科教育对培养创新人才至关重要，但传统教学模式致使学生主动性缺失，理论与实践分离。学科竞赛虽能激发兴趣和锻炼能力，但受众有限。竞赛嵌入式教学模式融合课程与竞赛，设计高阶任务以提升能力，但需解决竞赛选择、分组管理及评价等问题。本文旨在探讨此模式要点，为教育改革提供新思路。

一、学科竞赛的意义与局限

学科竞赛在高等教育中扮演重要角色，能显著提升学生学习主动性和动手能力，深入探究专业知识，提升应用能力和创新思维，巩固课堂所学，激发学习热情和创新潜能。同时，学科竞赛促进学生综合素质提升，为未来职业发展奠定基础。然而，学科竞赛受众面相对较窄，主要集中于优秀学生，缺乏对普通学生的吸引力和参与机会，限制了其在全体学生中的示范和带动作用。此外，学科竞赛往往缺乏长期稳定的场地支持和系统协调，限制了竞赛规模和影响力，仅少数学生受益。因此，扩大学科竞赛受众面，增强其在全体学生中的普及性和影响力，是当前亟待解决的问题。

二、竞赛嵌入式，将课堂变为“赛场”

为解决竞赛受众面小和学生能力整体推进问题，可将适合的学科竞赛嵌入工科课程，提升教学效果。此模式深度融合竞赛与课程内容，让学生在竞赛中综合应用专业知识，提高动手能力和创新意识。学科竞赛激发学生自主能动性，培养其实践能力和科研精神。如在智能制造相关专业，通过竞赛嵌入课程，使所有上课学生都参与到学科竞赛当中得到锻炼。这种模式实际上就是一种通过教导教授知识，通过引导激发兴趣，最后学生自导完成课程及竞赛的一个高阶教学过程。

以机械电子工程专业的《机电系统设计》课程为例，该课程针对大三学生，内容零散且知识点多，学习难度较大。考虑到学生已具备丰富基础知识，教师引入“大学生机器人大赛”进行竞赛嵌入式课程设计，将“机器车循迹”比赛项目与课程内容融合，发布高阶任务——分组设计和制作循迹小车。课程初始分组，教师阶段性检查讨论，最终现场比拼和答辩检验学习成果。此方式让学生找到学习主线，灵活运用知识解决实际问题。实践发现，竞赛嵌入式教学模式有效提升了学生参与度，增强了教学效果。

三、竞赛嵌入式，实施要点

竞赛嵌入式高阶教学模式实施要点如下：

（一）竞赛项目与课程内容的精准融合

识别并选择符合专业特点的竞赛，通过模块化设计，将竞赛核心要素与课程内容对接，形成高阶学习任务，激发学生的学习动力，促进其理论与实践的深度融合。

（二）分组合作与过程管理机制的建立

采用分组合作形式，依据异质性原则分组，确保团队成员互补。同时，实施严格的过程管理，包括进度汇报、成果展示和教师反馈，确保竞赛项目有序进行，及时解决学生难题，保障教学质量。

（三）教学评价体系的多元化改革

传统评价体系向多元化转变，融合竞赛项目评比、答辩和项目报告等多种形式，不仅考察学生的知识掌握程度，更重视其实践能力、创新思维和团队协作能力，实现课程学习与竞赛活动的深度结合。

（四）选拔培养与成果展示的良性循环

通过课堂展示和初步筛选，发掘潜力学生和优秀作品，提供深入的专业指导与资源支持，鼓励其参与更高级别的竞赛或科研项目。形成从竞赛嵌入教学到成果产出，再到学生和学校共同增值的良性循环。

四、结语

竞赛嵌入式教学模式为工科课堂提供有效路径，通过精准选择竞赛项目与课程融合，激发学生主动学习，提升实践能力和创新思维。分组管理、过程控制、评价体系革新及选拔培养循环机制确保教学质量。该模式为教育改革注入新活力，培养创新人才，推动教育质量提升。

文章来源：  《河南经济报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/34236.html