新时代高校思政课教师师德师风建设的价值旨归与体制机制构建

        在新时代的教育发展格局下，高校思政课是立德树人、培根铸魂的“关键课程”，习近平总书记表示“办好思政课，是我非常关心的一件事”。思政课教师师德师风建设的重要性更为突显。师德师风不仅是教师个人素养的体现，更关系到高校人才培养的质量、民族复兴大任的时代新人培育以及教育事业的可持续发展。因此，深入探讨新时代高校思政课教师师德师风建设的价值指向与建设路径具有重要的现实意义。

　　本文从新时代高校思政课教师师德师风建设的价值旨归出发，从国家战略需求、思政教育特殊属性、政策法规刚性约束三个维度分析其必要性，并结合当前师德师风建设的痛点，提出完善领导体制等具体策略，为高校思政课教师的师德师风建设提供理论支撑与实践参考。

　　一、价值旨归：明确高校思政课教师师德师风建设的时代使命

　　（一）培养担当民族复兴重任的时代新人。思政课教师是高校思政课程的实施者，是“为党育人、为国育才”的中坚力量，其师德师风直接关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的核心命题，直接影响着学生的学习效果和成长发展。因此，加强高校思政课教师师德师风建设，对于提升思政课教学质量，培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人具有重要意义。因此，新时代新征程上，思政课建设要着力构建一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。

　　（二）应对多元价值观冲击的客观需要。在全球化与信息化背景下，高校学生面临多元价值观的冲击。思政课教师是青年学生“拔节孕穗期”的引路人，承担着为学生点亮理想信念之灯、指引人生方向的重任，其师德师风直接影响学生价值观的塑造。“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”[1]，因此思政课教师要用科学的方法引导学生懂政理、明学理、通事理，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果。高校思政课教师应具备宽广的视野，有效回应学生的关切与期盼，既要做精通专业知识的“经师”，又要做涵养德行的“人师”。

　　（三）响应国家政策导向的基本遵循

　　教师群体的思想政治品格与职业伦理素养构成人才培养的质量基石，高校师德建设是实现教育现代化进程中价值引领的重要载体。师德师风犹如高校教师队伍建设的“基因编码”，其质量直接决定着人才培养的“精神图谱”，是教育强国大厦最深沉的地基。教育部等部门先后出台的《高等学校教师职业道德规范》《新时代高校教师职业行为十项准则》等文件，为深刻认识新时代推进高校师德师风建设的重要意义、存在困境及体制机制构建提供了思想先导。

　　二、存在困境：当前高校思政课教师师德师风建设的主要痛点

　　（一）理想与信念的淡化。思政课是一门具有思想引领和价值引导的“金课”，意识形态性是思政课的本质属性，这就要求思政课教师自身具有较高的政治素养。自身政治信仰坚定，思政课教师才能在教学中有足够的底气和自信讲好马克思主义理论，正确引导学生坚定理想，明辨是非。但在市场经济环境下，一些负面因素影响了教师道德发展，导致教师的理想信念逐渐淡化。

　　（二）认知与实践的割裂。部分教师存在“重业务轻师德”倾向，把师德建设等同于政治学习，忽视了行为转化。“对党的基本路线和方针政策学习不深入，没能做到马克思主义理论武装头脑、指导实践、推动工作。”部分高校存在课程思政与思政课的割裂，出现教师言行脱节问题。需强化教师知行合一，推动课程思政与思政课同向同行。

　　（三）评价与激励的失衡。“高校有关教师师德师风的考核机制有待完善，缺乏详细指标和硬性标准”[4]。对教师职称评选与晋升多以科研成果为评价目标，师德考核流于形式，对师德表现缺乏动态跟踪，且师德师风建设的激励、惩戒机制不完善，导致教师自身师德师风提升主观能动性不强。

　　三、体制机制构建：多维协同建设高校思政课教师师德师风的实践路径

　　（一）完善党对教师工作的领导体制。成立党委教师工作委员会，由党委书记任主任，统筹人事、宣传、纪检等部门，协同推进师德师风建设。构建“学校党委-院系党组织-教师党支部”三级管理体系，强化基层党组织在师德师风建设中的战斗堡垒作用。“党委教师工作部组织新入职教师开展教师宣誓活动，签订师德承诺书[5]”。加强顶层设计，以“六要”标准为核心，构建理论学习—实践转化—效果评估闭环。明确思政课教师的职业道德标准和行为规范，突出层次性、可操作性和渗透性。

　　（二）创新师德师风教育培养机制。实施“理论+实践”双轮驱动：将党性教育、教育家精神、科研诚信、师德规范等内容纳入教师培训必修课，同时组织红色教育基地研学和社会实践调研。引导教师筑牢政治信仰，坚定理想信念，自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，践行立德树人的根本使命。推行“青年教师导师制”及“砥砺青苗工程”：由师德高尚、教学经验丰富的老教师对新进教师进行教学科研指导，并制定相应的考核制度，同时，实施砥砺青苗的听课制度，帮助青年教师更快成长。榜样示范与能力提升并举：表彰优秀教师、宣讲先进事迹，强化榜样引领作用，开展教学能力培训，增强课堂吸引力，鼓励教师参与扶贫支教、基层宣讲、志愿服务，注重实践转化。

　　（三）构建师德建设长效监督考核机制。实施师德激励机制：完善师德考核档案，将师德表现与合同续签、职称评审、评优评先、科研资源分配等直接挂钩；制定《思政课教师师德考核负面清单》：明确学术不端、教学敷衍、言行失范等行为的惩戒措施。将“在课堂传播错误观点”“抄袭剽窃科研成果”等列为“一票否决”事项。完善监督问责机制：建立多元参与的监督体系，整合学生评价、同行评议、教学督导、社会反馈等渠道，实现对师德师风的多维度监督。实行师德失范“零容忍”，对违反师德行为“发现一起、查处一起”，并建立行业禁入制度。

　　此外，通过师德论坛、签订师德承诺书、开展师德师风主题月和实施师德涵养工程等活动，实现对教师师德师风培育的文化浸润，营造尊师重教的校园氛围。关注教师发展需求，为教师提供心理咨询与职业规划服务，缓解职业倦怠，保障教师专注立德树人。

　　四、结语

　　新时代高校思政课教师师德师风建设需以价值引领为根本，以制度创新为保障，以实践探索为路径。通过完善体制机制，让思政课教师既做传授真知的“播种机”，更做成才路上的“引航灯”。通过知行合一的育人实践，为民族复兴培育更多根正苗红的时代新人。未来应进一步深入探讨如何将教育家精神更好地融入高校思政课教师师德师风建设的具体实践中，探索建立更加科学有效的师德师风评价体系，推动师德考核智能化，以此促进高校思政课教师师德师风建设不断取得新的成效，为新时代教育事业的发展提供更加坚实的保障。

文章来源：  《重庆科技报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/35273.html