绘本故事在幼儿舞蹈创编教学中的融合策略与实践应用探析

现今，在中职幼儿舞蹈教育领域，舞蹈创编教学的重要性日益凸显。随着教育理念的不断更新，传统的以技能训练为主的教学模式已经无法满足现代幼儿教育的需求。因此，探索新的教学方法，更好地培养幼儿的创造力、想象力和艺术鉴赏力，成为了中职幼儿舞蹈教育的重要课题。

1.绘本故事在中职幼儿舞蹈创编教学中的应用意义

绘本故事在中职幼儿舞蹈创编教学中的应用具有多方面的意义。首先，绘本故事为幼儿舞蹈创编提供了丰富的素材和灵感来源。绘本故事中生动有趣的情节、鲜明立体的人物形象、跌宕起伏的故事发展，都可以转化为幼儿舞蹈创编的元素，激发学生的艺术想象力，丰富舞蹈创编的内容和形式。其次，绘本故事与幼儿舞蹈创编在表现方式上有着天然的契合。绘本故事重视视觉图像与语言文字的结合，而舞蹈则是一种融合音乐、动作、表情、服饰等多种艺术元素的综合艺术。将绘本故事融入幼儿舞蹈创编，能够促进多种艺术形式的交融与创新，拓宽学生舞蹈创编的表现空间。再次，绘本故事中蕴含的教育内涵和美育价值，与幼儿舞蹈创编的育人目标高度契合。优秀的绘本故事不仅讲述了精彩的故事，更传递了美好的品德和情感。将绘本故事融入幼儿舞蹈创编，能够引导学生在舞蹈创编和表演的过程中，领悟故事的内在意蕴，感受优秀品质和高尚情操的熏陶，实现舞蹈创编的育人功能。最后，绘本故事对于提升中职舞蹈专业学生的综合素养和创编能力具有重要价值。通过绘本故事与幼儿舞蹈创编的融合实践，中职舞蹈专业学生能够学习绘本故事的创作方法和叙事技巧，领会舞蹈创编的规律和要素，在创编实践中锻炼发散思维和创新能力，为未来从事幼儿舞蹈教育奠定坚实的专业基础。

2.绘本故事在中职幼儿舞蹈创编教学中的融合策略

2.1挖掘绘本故事的舞蹈元素，激发创编灵感

在将绘本故事融入中职幼儿舞蹈创编教学的过程中，挖掘绘本故事中蕴含的舞蹈元素，对于激发学生的创编灵感至关重要。首先，要引导学生深入分析绘本故事的情节脉络，提炼可以用舞蹈语言表现的关键片段。绘本故事往往有一条清晰完整的故事线索，其中高潮迭起、跌宕起伏的情节转折最适合用舞蹈动作来呈现。因此，教师要指导学生把握故事发展的关键节点，选取最能体现故事主题、最能引起幼儿共鸣的片段进行舞蹈创编。其次，要引导学生细致揣摩绘本故事中的人物形象，用舞蹈动作和表情塑造鲜明生动的舞台形象。绘本故事中的主要角色都有鲜明的外形特点和性格特征，都经历着喜怒哀乐的情感变化。教师要启发学生站在人物的视角去体验故事，用夸张的肢体语言表现人物的外形和动作，用丰富的面部表情刻画人物的内心活动，让舞蹈形象更加饱满立体。最后，要引导学生领会绘本故事的语言节奏，创编与语言节奏相协调的舞蹈动作。绘本故事常常运用押韵、重复等手法，营造出鲜明的语言节奏，朗朗上口，易于记忆。教师要引导学生在创编舞蹈动作时，紧扣绘本故事的语言节奏，设计与之相呼应的动作节奏，通过语言与动作的完美结合，使舞蹈更具感染力。

2.2利用绘本故事的叙事结构，丰富舞蹈创编的层次

在将绘本故事融入中职幼儿舞蹈创编教学的过程中，利用绘本故事的叙事结构来丰富舞蹈创编的层次，能够使舞蹈作品更加完整、流畅，表达更加到位。首先，教师要引导学生把握绘本故事的起承转合，在舞蹈创编中依据故事的发展脉络铺陈舞蹈的情节。绘本故事往往有一个引人入胜的开头、曲折动人的过程、高潮迭起的冲突、出人意料的转折和温馨感人的结局。舞蹈创编要紧扣绘本故事的叙事节奏，依据起承转合设计舞蹈的章节层次，使舞蹈的情感随着情节的推进而不断发展，直至达到高潮。其次，教师要提示学生利用绘本故事中的矛盾冲突来推动舞蹈情节的发展。绘本故事往往通过主人公与他人、与环境的矛盾冲突来引发情节的波澜起伏，表达故事的主题思想。因此，舞蹈创编要抓住绘本故事的矛盾冲突，通过对比鲜明的舞蹈形象、强烈碰撞的舞蹈动作，将矛盾冲突具象化、舞蹈化，以冲突推动舞蹈情节向前发展。最后，教师要引导学生借鉴绘本故事的多线并进的叙事手法，通过舞蹈小组之间的对话与呼应，丰富舞蹈的画面层次。许多绘本故事善于运用多线并进的手法，通过不同人物的遭遇、不同事件的交织，使故事更加丰满，更具张力。因此，舞蹈创编可以借鉴这一手法，通过几组舞者的互动与呼应，展现人物之间、情节之间的关联，丰富舞台的画面感，提升舞蹈的艺术张力。

2.3借鉴绘本故事的意象表达，丰富舞蹈创编的想象

在将绘本故事融入中职幼儿舞蹈创编教学的过程中，借鉴绘本故事的意象表达，能够极大地丰富学生的创编想象，激发学生的创作灵感。首先，教师要引导学生深入解读绘本故事的意象，领会意象所蕴含的丰富情感和深刻内涵。绘本故事中往往充满了各种意象，如大海象征着广阔无垠，高山象征着坚韧不拔，小鸟象征着自由快乐，这些意象寄托了作者的情感，传达了故事的主旨。教师要带领学生探寻绘本意象的象征意义，引导学生用心去感受意象之下的情感脉络。其次，教师要启发学生思考如何将意象转化为舞蹈语言，用肢体动作和空间造型来表现意象的内在韵味。舞蹈是一门抽象的艺术，需要用形体和动作来表达无形的情感。学生要学会运用舞蹈元素，如动作的力度、速度、方向、轨迹等，来塑造生动的舞蹈意象，以具象的舞蹈语汇传达抽象的意象内涵。最后，教师要鼓励学生发挥想象，大胆创新，用独特新颖的舞蹈意象丰富舞蹈内容。意象的表现方式是多种多样的，同一意象可以衍生出不同的舞蹈化表达。教师要鼓励学生打破常规思维的束缚，从多角度、多层面去挖掘意象的舞蹈表现力，用创造性的舞蹈语汇表现意象，使舞蹈充满个性和想象力。例如，在指导学生为绘本《花婆婆》进行舞蹈创编时，教师先引导学生品味绘本中"花"的意象之美："花"象征着生命的力量，象征着坚韧乐观的精神。花婆婆与花为友，其实是心如花儿般美丽，充满希望。学生领会了"花"的象征内涵后，教师进一步启发学生思考如何用舞蹈语言表现"花"的意象之美。学生们展开了丰富的想象：有的学生联想到花儿绽放的过程，设计了从含苞到舒展、从萌芽到开花的一组舞蹈动作，来象征生命的力量；有的学生联想到花儿在风中摇曳的形态，设计了轻盈飘逸的舞姿，来象征生命的韧性；还有的学生联想到花儿凋零后重生的景象，设计了蜷缩和舒展交替的动作，来象征生命的顽强与希望。学生们从绘本中汲取灵感，用充满想象力的舞蹈语汇表现"花"的意象，让舞台充满了诗意与美感。

2.4融入绘本故事的教育内涵，深化舞蹈创编的主题

在将绘本故事融入中职幼儿舞蹈创编教学的过程中，融入绘本故事的教育内涵，能够深化舞蹈创编的主题，赋予舞蹈更加深刻的意义和价值。首先，教师要引导学生挖掘绘本故事的教育主题，思考故事传递的价值观和人生智慧。优秀的绘本故事往往蕴含着丰富的教育内涵，如勇气、善良、责任、合作等，这些内涵体现了社会的主流价值观，对幼儿的成长具有重要的引领作用。教师要带领学生透过故事的表象，探寻故事的深层内核，领会故事所倡导的正确价值理念。其次，教师要启发学生思考如何在舞蹈创编中融入绘本故事的教育主题，用舞蹈艺术生动诠释绘本故事的育人内涵。舞蹈是一种艺术教育的手段，能够潜移默化地影响幼儿的情感和价值观。因此，在舞蹈创编中融入绘本的教育主题，能够增强舞蹈的教育意义，让幼儿在欣赏和参与舞蹈的过程中，在潜移默化中接受优秀品质的熏陶。最后，教师要鼓励学生在舞蹈创编中，围绕教育主题，设计富有育人意义的舞蹈情节和舞台形象。学生要学会从教育的视角分析绘本故事，思考如何在舞蹈情节中渗透教育理念，如何在舞台形象中体现高尚品格，使舞蹈不仅艺术性强，而且教育意义深。例如，在指导学生为绘本《大卫，不可以》进行舞蹈创编时，教师先引导学生思考绘本故事蕴含的教育主题：要学会遵守规则，要理解并尊重他人。大卫在故事中不断调皮捣蛋，他的一系列"不可以"的行为，正是许多幼儿在生活中的真实写照。而妈妈对大卫无条件的爱，则让幼儿感受到，无论自己多么调皮，父母始终爱自己、相信自己。学生领会了绘本故事蕴含的教育内涵后，教师进一步引导学生在舞蹈创编中融入这一教育主题。学生们集思广益，设计了许多富有教育意义的舞蹈片段：有的学生设计了大卫在超市乱跑的情节，用快速奔跑和四处张望的动作表现大卫的顽皮；有的学生设计了大卫打扰别人休息的情节，用夸张的手舞足蹈表现大卫的无知；还有的学生设计了妈妈拥抱大卫的情节，用温柔的动作展现妈妈博大的爱。大卫调皮捣蛋，妈妈耐心教导，在学生创编的舞蹈情节中，鲜明地体现出绘本故事的教育内涵，让幼儿在观看舞蹈的过程中，感悟规则的重要，在温情脉脉中感受父母的爱。

3.绘本故事与中职幼儿舞蹈创编教学融合的实施路径

3.1绘本故事转化，开展创编实践

在绘本故事与中职幼儿舞蹈创编教学融合的过程中，将绘本故事转化为舞蹈元素，开展创编实践，是绘本故事融入舞蹈创编的关键环节。首先，教师要引导学生将绘本故事中的情节场景转化为舞蹈中的空间造型。教师可以带领学生分析故事中的环境描写，思考如何用舞台布景、道具等元素营造氛围，再引导学生思考如何用队形变化、层次动作等方式塑造空间意象，将故事场景舞台化、形象化。其次，教师要指导学生将绘本故事中的人物形象转化为舞蹈动作和表情。教师可以引导学生思考人物的外在特征和内在情感，探讨如何用夸张的肢体动作、丰富的表情变化来塑造人物，再引导学生设计动作组合，细化动作细节，力求准确、传神地刻画人物形象。例如，在创编绘本故事《小蓝和小黄》的舞蹈时，教师先引导学生思考如何将故事中小蓝小黄在白纸上"跳舞"的场景转化为舞台意象，学生们提议可以用白色的舞台背景和地板，营造出白纸的意境，再现小蓝小黄在白纸上"起舞"的情景。接着，教师引导学生分析小蓝小黄的鲜明色彩和性格特征，学生们决定用两组舞者分别扮演活泼的小蓝和沉稳的小黄，通过快与慢、直线与曲线、轻盈与厚重的动作对比，刻画小蓝小黄迥异的性格和互补的关系。在创编实践中，学生们以绘本故事为灵感，将故事意境化为空间造型，将人物个性化为舞蹈语汇，使舞台流动起缤纷的色彩，洋溢着纯真的童趣。

3.2绘本故事延伸，完善创编作品

在绘本故事与中职幼儿舞蹈创编教学融合的过程中，以绘本故事为起点延伸创编思路，能够进一步完善创编作品，拓展舞蹈的艺术表现力。首先，教师要引导学生在绘本故事的基础上，探索舞蹈元素的创新组合。教师可以鼓励学生将不同的舞蹈元素进行重组、嫁接，探索新颖独特的舞蹈表达方式。学生可以尝试将绘本故事中不同章节的舞蹈动作进行融合，或将不同人物的动作特点进行组合，创造出新的舞蹈语汇，丰富舞蹈创编的内容。其次，教师要引导学生在绘本故事的启发下，拓展舞蹈的情感表达。教师可以鼓励学生思考绘本故事中蕴含的人性光辉和情感升华，探索如何在舞蹈中渗透这些情感基调，将舞蹈的情感表达提升到更高的艺术境界。最后，教师还可以引导学生将绘本故事与其他艺术形式相结合，探索舞蹈创编的跨界表达。绘本故事中往往蕴含着丰富的色彩、音乐、诗歌等艺术元素，教师可以引导学生思考如何将这些元素融入舞蹈创编，通过不同艺术形式的交叉融合，拓宽舞蹈创编的艺术视野。以绘本《爱心树》为例，教师引导学生在创编的基础上，进一步延伸思考，丰富舞蹈的艺术表现力。学生尝试将小男孩与树相识、嬉戏、离别、重逢等不同章节的舞蹈动作进行重组，创设出悲喜交加、跌宕起伏的舞蹈情节。同时，学生还将大树舒展、坚定等动作特点与小男孩欢快、感恩等动作特点进行糅合，形成树人互动的独特舞蹈语汇，生动展现了大树与小男孩之间深厚而动人的情感羁绊。在情感表达方面，教师引导学生思考大树无私奉献、永恒不变的爱的崇高品质，鼓励他们在舞蹈中充分渗透这种令人折服的精神内涵。学生通过舞蹈动作的守候、挺拔、舒展等变化，深情表达大树对小男孩矢志不渝的爱，将舞蹈的情感表达提升到令人震撼的艺术高度。此外，教师还可以引导学生将绘本中的色彩、音乐、诗歌等艺术元素巧妙融入舞蹈创编。学生尝试用绿色、金色等变化的舞蹈服装，呈现大树在四季轮回中的绚丽风姿；同时，他们还将富有诗意的音乐旋律与舞蹈动作相结合，通过诗乐交融，营造出意境深远、充满哲思的舞蹈意蕴。在教师的引导下，学生充分挖掘了绘本故事的艺术延展空间，通过舞蹈元素的巧妙重组、情感升华以及多元跨界等方式，使创编作品更加饱满丰盈、引人入胜，真正实现了绘本故事与幼儿舞蹈创编的深度融合，呈现出令人难忘的艺术魅力。

4.结语

综上所述，绘本故事在中职幼儿舞蹈创编教学中的融合，为舞蹈创编教学提供了新的思路和方法。通过绘本故事的引入，可以激发学生的创作灵感，丰富舞蹈创编的素材来源。通过绘本故事的分析，可以帮助学生理清创编思路，把握作品的整体框架。通过绘本故事的转化，可以引导学生探索舞蹈语汇，开展创编实践。通过绘本故事的延伸，可以拓宽学生的艺术视野，完善创编作品。在绘本故事与舞蹈创编的交相辉映中，学生能够提升艺术审美能力、创新创造能力、教育实践能力，也能够深化对幼儿舞蹈教育规律的认识。因此，中职舞蹈教育工作者应该充分认识到绘本故事的独特价值，积极探索绘本故事与舞蹈创编教学的融合策略，不断优化幼儿舞蹈创编的教学模式，从而为培养高素质的幼儿舞蹈教育人才贡献智慧和力量。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html