小学高年级网球情景教学法的运用策略

情景教学法进入小学网球课堂，赋予了小学网球课堂鲜活的生命力。教师可以从小学高年级网球学习的状态出发，合理调整教学内容和教学难度，健全小学网球课程体系。开发和打造不同的网球教学情景，为小学生带来全新的网球学习体验，也以此提高小学网球教学质量。

1.小学高年级网球情景教学法的运用意义

小学高年级网球情景教学法的运用意义的剖析，发现相较于传统的单纯说教模式，显然情景教学法让小学生与网球运动的距离被拉近，避免出现小学生网球运动学习理解困难的情况。对该方法的运用意义的剖析，具体如下。

1.1提高网球教学质量

小学网球教学实践，重点是让小学生认识网球、感知网球运动的独特魅力，并通过参与网球运动实践达成强身健体的目标，培养乐观向上的积极态度。但结合目前小学高年级的网球教学现状发现，由于教学内容与方法的限制，网球教学质量不高。情景教学法的尝试，以开放性的情景的创设，吸引小学生主动地参与到网球运动实践中，以良好的氛围环境的创设让网球运动的质量得以提升。

1.2调动小学生网球学习体验

小学生作为课堂教学的直接参与者，在最新的课程标准中小学生所处地位明显提升。小学生在网球学习中的参与感和体验感一定程度上决定了网球教学是否保持较高质量。为此，网球教学要始终将小学生的体验放在首位，情景教学法的引入，以开放性的情景的创设调动和激活小学生的主动性，使其可以积极参与其中，从而收获新的体验。

2.小学高年级网球情景教学法的运用策略

与传统的教学方法相比，情景教学法营造了一个生动的学习场景，让网球教学不再被限定在固定的框架中，而是能够在新的场景中开展学习实践。在情景的创设上，引入德育性情景、数字性情景、问题性情景、游戏性情景、比赛性情景以及激励性情景的内容，赋予网球课堂鲜活生命力。

2.1德育性教学情景的运用策略

  情景的创设是教师根据学校的资源情况，有目的的引入与课堂教学相关的元素，从而完成情景的搭建。德育性教学情景的运用，是将网球运动与德育元素融合，通过网球运动的体验，小学生的道德品质与综合素养得到强化。例如，在网球运动的教学过程中，可以让小学生观看网球运动的裁判规则、判罚情况，包括双人网球的团队配合等等，以短视频的方式呈现教学内容。围绕裁判的判罚、团队的配合等元素，鼓励小学生进行自主实践，并兼任“裁判”的角色，掌握基本的裁判规则，从而为网球运动提供一个公平公正的环境，为网球运动的长远发展提供坚实保障。德育性的教学情景的运用，让小学生感受到遵守规则、公平公正、团队协作的重要性。

2.2数字性教学情景的运用策略

信息技术的快速发展使得教育领域进入到新的发展阶段，小学网球教学的数字化有了新的进展。数字性教学情景的运用，则是将信息技术与网球教学相融合，充分利用信息技术带来的诸多便捷性，引导小学生参与到网球运动实践中，深刻感知网球运动的独特魅力。例如，网球技巧涉及到的技术要领较多，正反手底线技术练习、截击球技术练习、发球技术练习、高压球技术练习等等，这些网球技巧的相关教学内容，都可以采取“微课”的方式搭建教学情景。微课是一种全新的课程形态，其凭借短小精悍，内容全面的特点为小学生提供了针对性的学习内容，调动起小学生的积极性和主动性。并且在课堂的教学过程中，微课教学资源也可以作为主要的教学工具，辅助网球技术的持续深化和练习。除此之外，当前VR技术也不断与教育领域走向融合，依托VR技术的鲜明特点，带给小学生全新的运动体验和运动感受。并且，在学生的网球运动学习的全过程，为学生佩戴智能运动监测设备，真实了解小学生在网球学习过程中的全过程表现，记录小学生的运动数据信息，为后续的科学运动方案的制订奠定坚实的基础。

2.3问题性教学情景的运用策略

小学网球训练的有序推进，需要教师对整个教学过程有一个清晰的了解和认识，并围绕网球运动的基本特点设置问题性教学情景。以构建问题框架的方式，吸引小学生主动参与到网球学习当中来，从而真切的感受网球运动的独特魅力，对网球运动有深入的探究。只有教师在不断地设问，学生质疑、讨论实践中，才能够推进网球运动的不断进步。例如，在正手击球技巧的教学过程中，向学生提问“什么情况下要使用正手击球？”引起学生反思和讨论，并形成答案。进而提问“如何提高正手击球的准确性？”结合学生的回答情况，完成对学生的基本情况的了解，在讨论和交流获得基础信息，并进行总结。在完成针对正手击球以及正手击球准确度的专项训练后，再次提问“你自己最近正手击球效果如何？全新的教学方法是否有效？”学生回答“效果很好，很有效”等等。问题性的教学情景的创设，是通过问题引路的方式让小学生可以真实的了解网球运动，并通过问题本身深入探究网球运动的核心价值，培养对网球运动的学习热情。

2.4游戏性教学情景的运用策略

小学高年级网球教学实践，要重点关注小学生对于网球运动的学习兴趣。游戏化教学情景的创设，能够调动小学生的网球学习积极性和主动性，使得小学生的网球学习感受得到强化。结合网球运动的基本特点，灵活的运用游戏化教学情景提高小学生的网球学习质量。例如，在网球正手击球技巧的训练过程中，可以设置“一对多”网球游戏活动。即由四人为一个小组，其中三人负责发球，一人负责正手击球，三人不间断的击球，接球人成功接到十球之后换下一个人，依次循环，让每一个人都得到锻炼。这种一对多的网球游戏活动，能够调动小学生的积极性和主动性。又或者设置“球拍接力赛”的游戏活动，即每一个小组五个人，每人需要在十米范围内用网球拍保持网球的弹跳，并成功传递给下一个人，最先完成且用时最短的小组获胜。该过程锻炼小学生的步法移动、平衡和手眼协调能力等，且由于游戏过程的趣味性较强，达到了寓教于乐的目标，训练效果不容小觑。游戏化教学情景的运用，是通过游戏搭台的方式让小学生在游戏实践中培养球感，从而在后续的技巧学习中更游刃有余。

2.5比赛性教学情景的运用策略

在小学网球的教学实践中比赛教学情景的创设能够激活小学生的参与主动性，并在强烈的好胜心的支持下主动参与其中。相较于传统的网球教学模式，网球比赛情景的搭建营造了一个良好的学习氛围。在校内的比赛活动组织上，学校要发挥资源的整合作用，为小学生网球比赛提供场地和资源的支持。教师要赛事协调、管理、安排等相关工作，做好赛事活动的宣传和推广，使得广大小学生在多渠道、多平台接触到赛事信息，从而重新认识网球运动。这种比赛性教学情景的搭建，使得参与其中的小学生保持高度的专注度，在比赛过程中接受网球技巧的效果更理想；在校外的比赛情景的创设方面，学校要积极打造校园的网球运动队，并积极与校外的网球俱乐部进行沟通和交流，定期开展网球交流赛事活动，以良好的对外沟通氛围和沟通环境，使得校园内的网球运动队伍朝着专业化的方向发展，并且能够进一步的反馈学校的网球运动的长远发展，扩大网球运动的影响力。比赛性教学情景的运用，让参与网球运动的小学生对网球运动充满信心，参与热情高涨。

2.6激励性教学情景的运用策略

  在小学网球的教学实践中，教师要善于利用激励的方法来激活小学生的学习主动性，主动接触网球运动，感知网球运动的独特魅力。激励性教学情景的创设，需要教师找准时机。例如，在进行动作技巧的练习时，部分学生的挥拍技巧有所欠缺，可以尝试另辟蹊径，对学生的步法移动速度的优点进行放大，对挥拍技巧练习进行鼓励。这种情况避免了直接提出错误点而导致学生出现消极情绪。又或者在比赛对抗的阶段，学生出现失误等，鼓励学生“胜不骄败不馁”，要感受运动的过程而并非结果。长此以往，激励教学情景搭建完成，在一个正向的、高效的互动场景下小学生的学习体验感势必得到提升，也使得小学生保持积极心态，正确的应对未来的网球学习。

3.小学高年级网球情景教学法的运用注意事项

小学高年级网球情景教学法的运用，从实践结果看，多元的网球情景教学方法都取得了显著效果，但如何持续保持情景教学法的应用效果，要注意以下问题：

3.1情景教学法应用的适宜阶段

情景教学法是一种以搭建情景激活小学生学习主动性的方法，该方法在网球教学实践中的运用，要注意情景教学法应用的适宜阶段。具体而言，并不是每一个情景教学法都能够在网球课堂上随时拿来使用，而是要结合学校资源储备情况，小学生的网球学习状态、网球学习整体水平等等进行综合性的考量。为此，情景教学法并非是一种固定的教学方法，而是可以结合实际情况做出灵活性调整与优化的方法。各学校要结合自身的网球教学情况灵活选择和应用该方法，找到最佳应用新方法的适宜阶段。

3.2情景选择的视角

情景教学法的运用，核心是教学情景的选择上。一个教学情景是否适合，通常直接影响教学质量和教学效果。为此，在情景选择的视角上要提高关注度。以网球运动为例，对网球技巧的教学存在困境和学生出现理解困难时，可以从数字化的视角创设情景，以这样的方式让网球技巧以数字化的方式立体呈现，将优秀的网球运动的技巧动作与表现展示在学生的眼前。对于缺乏自信的小学生，则需要采取激励性的教学情景，努力搭建和营造一个积极向上的教学空间和教学场景。情景选择的视角的创新，需要教师对各个教学现状和学生的学习情况有一个基本的了解，只有精准定位需求，才能够在供给上找准方向。

3.3情景教学对技能教学的辅助作用

任何形式的教学都有既定的教学目标，任何形式的教学方法都是教学内容的不同呈现形式。为此，要明确情景教学在网球教学中的辅助作用和功能。在本次的实践中情景教学法围绕的核心是网球教学实践，但也要合理安排情景教学法的应用时间、空间，充分考虑到情景教学法的基本特征，合理的筛选和优化教学内容，最终目的是为网球教学质量提升服务，要避免出现为了教学情景而创设情景的情况，避免影响正常的教学实践和秩序。

综上所述，小学高年级的网球教学实践，情景教学法的运用调动起小学生的学习主动性和积极性，使得小学生充分意识到网球学习的乐趣，积极参与其中并获得良好的实践感受和体验。相较于传统的网球课堂教学模式，情景教学法的应用效果显著，对促进网球教学质量提升有积极意义。

文章来源：  《网球天地》  https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html