新课改下高中物理教学探讨

在新的课程标准的要求下，高中的物理课程教学已经开始逐渐将重心从物理知识的灌输和学习转向培养学生自主探究能力，良好的分析和思考的习惯以及实践技能。要求学生能够自主探究物理的奥秘，遇到问题勤于分析和思考，再结合实践，深化学生的物理知识。通过对物理概念和规律的学习和思考，从根本上学会物理的研究方法，正确认识物理实验、模型以及其他辅助工具的重要性，达到学以致用，全面提高学生综合素质的目的[1]。随着学校新课改的不断深入，高中物理老师必须提高自身的素质，在引导学生学会探究性学习和培养学生的创新能力上多下功夫。

1 新课改背景下高中物理教学改革的现状及面临问题

新课改实施后，许多学校的老师和学生出现了不适应的情况，导致许多教师对于新的教材内容、授课要求以及标准难以把持。这是由于长期的应试教育，固化了老师和学生的思维所致。另一方面也是由于新的课程标准对于高中物理教学要求比较宏观，与过去的细致要求大相径庭，也让部分老师不知所措。这就导致了在高中物理教学的过程中，老师难以掌握课本知识的内涵，对于实践活动的延伸有难以把握，对于其中的必修模块和选修模块的尺度掌控不好。而且新的课程标准增加了物理教学中的许多探究活动以及实践活动，许多教师由于对于课时把握不够精细，难以在既定的时间内完成教学任务，无奈之下采取了单一的讲述方式，致使新课改只是做了表面功夫[2]。这不仅加重了学生的学习任务，也让学生对于学习的模式逐渐反感，难以达到有效的教学改革。当然，对于高中学生，由于长期进行应试教育，思维已经形成了定式，在短时期内难以取得有效的效果。这也成为了高中教学过程中的一大难题。

另一方面，就是教学资源的缺乏问题。在新的高中物理教学要求中，为高中物理课程增加了许多新的内容，诸如试验探索、实践活动、调查活动、文献探究等一系列的以教学和实践活动相结合的教学要求。这就对学校的实验室设备、周边环境、实践管理人员以及实验人员的素质都有了新的要求。但是由于很多学校只注重学生的学习成绩，忽视了相关的开放性设施的建设，在进行新课改的教学活动中难以保障物理延伸课程的质量，处处制肘，阻碍了物理教学的改革深化，使新时期的物理教学改革效果大打折扣。另外，诸如图书资料室、电子阅览室等为学生提供文献探查以及其他教学资源的设施需要大量的投资，而许多高中学校之间也不能够做到资源共享，这就导致了在这一方面改革的滞后性。最终导致教学资源与高中物理教学改革的脱节。