新课标与地方高校英语师范教育课程设置与实践环节教改研究-教学论文

摘要：《全日制义务教育英语新课程标准》（以下简称《新课标》）对中小学教师师资提出了全新的要求和挑战。然而，目前中小学英语教学师资水平和《新课标》对教师素质的要求具有较大差距，充分反映了地方高校英语师范专业人才培养与新课标对师资的素质要求存在脱节现象。本文从英语师范专业课程设置和教育实践环节两个角度对高校英语专业师范人才培养进行教学改革，使之与《新课标》对中小学师资人才培养的要求对接。

关键词：新课标；中小学英语师资；课程设置；教学实践；改革

一、根据《新课标》的要求改革地方高校英语师范专业的教育实践
教育实习是师范生专业学习中的一个核心环节。教学实践能巩固和拓展课程知识，是影响师范生毕业后的就业的重要因素。“我国教师教育课程中缺少针对师范生教育实践能力和专业技能进行系统训练的教育技能课程，教育实践安排的实践过少，管理不够严紧” [5] 。如果教育实习环节仍流于见习，分散性试讲，上课、总结等老套路，教育实习不能充分发挥作用。实习生在简短而流于形式的教育实习中很难将所学到的学理知识和教育实践结合起来；导致师范生在教学竞聘中和工作中仍然难以达到《新课标》的要求。本文从三个环节对教育实习进行改革。

1.习前期的准备工作

首先，只有充分解读了《新课标》理念才能把明确教学要求，把握教学重点。然而，不少师范生在实习前对新课程标准没有全面深入的了解，甚至知之甚少。实习前期应当加强对师范生对《新课标》的培训工作，让师范生能较好的把握《新课标》的教学理念和要求。第二，教育见习的时间应当穿插在大二大三期间。教育见习是教育实习的前奏，师范生在见习期间对教师角色有了初步认识后，才能根据教师角色的需求调整大学期间的学习目标，以更好的做好职前准备。而我们目前的教学见习和实习都安排在高年级进行或流于形式，师范生在这个阶段发现自身作为教师的素质存在不足时往往为时已晚，难以调整和适应工作。第三，侧重师范学生说课中教学语言的训练。绝大部分师范生在毕业实习中面临如何有效营造英语认知语境的问题，英语教学需要全英文支持语境教学。据笔者调查报告，不少学生显然不能应对此项挑战。他们在课堂中很难流利使用教学指示性、讲解性语言表达自己的观点和思路，导致教师在英语课堂教学中失语，原有的教学水平不能充分发挥，教学内容讲解不清楚，学生跟不上老师的思路。

2.新型实习基地

建立伙伴型的实习地基。稳定良好的实习基地是进行高效实习的一个前提和依托，而目前国内的教育实习体制有一种单向思维弊端。高校依托中小学为实习基地，寄望于实习学校为广大师范生提供实习场地和机会。然而，实习的学校却很难从中受益并促进自身的发展。原因在于缺少互动双向受益机制，从而导致实习学校被动接受实习。有的学校甚至心存忧虑，实习是对正常教学秩序的干扰和冲击，担心教学质量得不到保证，这些使得高校学生教育实习遭遇尴尬。高校应当充分利用作为高等学府的师资条件与中小学建立平等互动的教学合作关系。以一些欧美发达国家的师范教育为例，他们非常重视建立大学和中小学的合作伙伴关系 [6] 。实习学校为实习生提供“临床”实习的场所，教学指导和协助，让实习生能充分体验教师这一角色。同时，高校应当利用自身作为高等学府的丰富教学资源，实现资源共享，优势互动，为中小学老师的继续教育和充电创造机会。请优秀中小学老师给师范生面对面指导，进行教学技能讲座。只有建立互动合作、互惠互利的实习机制才能实现高校与地方中小学在实习过程中达到双赢。从而建立长期稳定，高效互惠的实习地基。但是这一举措需要各级部门的协助才具有可行性。

3.支教实习模式

顶岗和支教两种实习模式能够增加实习的实训课时，丰富教学实践经验。目前实习生真正上讲台的次数比较少，对新课标的认识只能停留在理性认识层面，好比纸上谈兵，收效甚微。顶岗和支教给实习生提供充足的实践课时以充分体验教师角色，不失为有效而可行的实习途径。

以粤西高校英语师范专业实习为例，很多师范生来自农村或者当地的教师家庭，这为顶岗实习提供了有利条件。目前，偏远山区的存在大批留守儿童。他们面临师资缺乏，缺失关爱的困境。因此，暑假支教活动在这部分学生和学校受到了边远地区学生和中小学的欢迎。这两种实习模式不失为一种互惠双赢而具有很大可行性的实习模式。解决了实习生寻求职前实战演练的场所；同时，也缓解了边远地区师资匮乏的局面，减缓了边远山区中小学老师教学压力，部分教师能匀出时间进行修整和充电。充满活力实习教师给中小学留守儿童带了更多的活力和新的知识。但顶岗和支教活动需要高校学生工作办、团委以及专业老师的定点组织和监督。组织管理问题是顶岗实习和支教活动所亟待深入探讨的问题。

4.实习中的管理

二对一的指导模式。每一名实习老师应当安排两名指导老师，由高校英语带队实习老师和实习学校的科任老师分工指导。实习带队老师负责上课前教案准备指导工作，一个优质的教案是一堂成功的课的前提，指导师范生做好课前的准备工作，做到每一堂课有重点，有亮点。科任老师在课后给实习老师进行点评，按照新课标的课堂评价表给实习老师指出不足之处。

总之，高校英语专业师范生的培养应当以市场化需求为取向，培养与《新课标》要求的对接的人才。加强对新课标的解读，在此基础上对教学课程设置和实践环节进行改革，提出与《新课标》相适应并行的课程知识模块改革方案，建立符合新课标的实习机制,达到中小学师资培养与高校自身长远发展双赢的目标。