当代中国家庭教育探析

人从出生到生长，都离不开家庭。在整个教育体系中，与学校教育、社会教育相比，家庭教育是教育的根源。人们对家庭教育的看重由来已久，自古就有孟母三迁、曾参杀猪等教子故事，和《颜氏家训》、《曾国藩家书》等家庭教育的文字典范。随着人们对教育的日益重视，家庭教育在社会生活中的地位更有所提升，家长会不自觉或有意识的对子女进行教育。新时代的中国基础教育，面临着从“应试教育”到“素质教育”转变的重大考验。而素质教育正是以提高国民素质为宗旨，提高人的整体素质水平，使人的素质能得到全面和谐的发展，从而实现社会需求与个人价值的统一。【1】作为子女的第一任教师，父母与孩子接触时间最早最长，因此家庭在人的成长过程中起着至关重要的影响。家长的言行、优缺点都会直接影响孩子的身心发展、个性形成。

    但当今中国社会，家庭教育仍存在诸多问题。农村的留守儿童、城市独生子女问题等都成了社会敏感话题，引起社会、学校、家庭的重视。家庭教育问题如果长期存在，势必会影响中国未来的发展。

一、家庭教育的重要性

    “少若成天性，习惯如自然”。人从出生时起，就受到家庭文化氛围的熏陶和影响。人通过家庭生活获得认知，形成情感，养成行为习惯。受到良好家庭教育的人，其心志比较健全，参与社会生活的态度也会更加积极。这是由家庭教育自身的特点决定的。

1、家庭教育的启蒙性

    家庭教育是人成长的基础，对孩子思想观念的形成、性格的培养都具有重要的启蒙意义。不良的家庭教育会对人的成长带来无可弥补的阻碍。人离开了人类社会的大环境，脱离了家庭教育，那么在狼的世界里就会成为“狼孩儿”，在猴子的世界里就会成为“人猿”。而受到良好教育的孩子，更容易成为早慧儿童。儿童在进入学校之前的几年，都是在家里度过的。这一段时间是孩子大脑发展速度最快的时期。正如大教育家蔡元培先生所说：“一生之品性，所谓百变不离其宗者，大抵胚胎于家庭之中”。【2】家庭教育的影响甚至会影响孩子的一生，早期家庭教育对人身心发展起到了启蒙性作用。

2、家庭教育的全面性

与学校教育等教育模式相比，家庭教育具有更加广阔的教育范围和更丰富的内容。在家庭中，可以对孩子进行全方位的培养教育。

从智育上说，家长从孩子出生起就开始教孩子说话、认识事物，提供玩具开发孩子的动手动脑能力，培养其聪明才智。从德育上说，家长自觉不自觉的言行举止会对孩子的道德观念、是非理念等方面产生深刻影响。幼儿时期的人往往会把父母当做崇拜的对象，他们会模仿家长的言行思想。正所谓“有其父必有其子”，家长的人生观、道德观势必会渗入孩子的思维中。从体育上说，家庭给孩子提供营养的饮食，重视孩子的身心健康发展，会关注孩子日常生活中的卫生保健。在全面教育中，家庭教育对劳动技能的重视，会培养孩子养成自觉劳动的好习惯，培养孩子的动手能力，从而使孩子学会独立自主，提高生活自理能力。

总之，科学合理的家庭教育能使孩子在日常生活中得到思想认识、个性品质、自理能力等各方面的全面发展。

3、家庭教育的灵活性

学校教育具有明确的教学目标、教学计划和教学内容，学生在规定的时间内学习规定的内容，遵守严格的规章制度。与学校教育相比，家庭教育具有充分的灵活性。家庭教育是在日常生活中进行的，教育内容和教育方法等都是在具体生活事件中实施的。因此，家庭教育具有灵活分散的特点。

在日常生活的各个环节都可以进行家庭教育。比如物质生活的吃饭穿衣，精神生活的家规，文化生活的读书聊天等，都包含了教育的成分。家庭教育是再潜移默化中，家长有意或无意的对子女起的作用。正如马卡连柯说的，“你们是再生活中的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育着儿童。”【3】400家长的思想观念、行为举止都会在生活中随机性的流露出来，对孩子产生影响。

4、家庭教育的针对性

    孩子的父母是看着孩子长大的，他们与孩子接触的时间最早也最多，对孩子的各个方面了解的也比别人细致。受到血缘亲情的影响，家长能够针对孩子的自身情况，“以情动人”的对孩子进行更加有效的教育。对于孩子在成长过程中出现的随机性情况，家长也都能根据其品性进行对应的教育指导。科学的家庭教育能够从孩子的实际情况出发，针对孩子自身的能力因材施教，而不受其他条件限制。因此，家庭教育具有针对性，更容易被子女接受。

    总之，家庭教育具有启蒙性、灵活性、全面性、针对性等的特点，在很多方面具有其他教育所无法替代的特殊作用，会对孩子的成长起到重大影响。作为构成社会的基本单位，家庭状态直接影响了社会的发展。社会和谐发展需要健康家庭的支撑，而家庭教育对孩子成长的影响又直接影响了祖国未来的稳定发展。因此，家庭教育无论对个人成长还是对社会发展都具有重要作用。

二、影响家庭教育质量的因素

家庭教育的质量受到各方面因素的影响。

（一）家长自身素质的影响

家长作为社会成员，其文化水平、品德修养、职业性质、健康状况等因素都会影响到子女的成长。父母的教育理念、教育方法等都会直接影响家庭教育的质量。

1、家长教育理念的影响

在教育子女的过程中，家长的人才观会直接影响到家长对孩子的价值取向。比如，持有知识技能型人才观的家长希望孩子会学识广博、聪明好学，其注意力更多的会投入传授知识和开发智力等方面；持有品德型人才观的家长更重视培养孩子良好的品德，更注重教导孩子养成良好的行为习惯。不同的教育重点势必会直接影响孩子的发展。

不同的教育动机也会影响家长对家庭教育的态度。家长对子女和自己关系的看法多种多样：有的家长视子女为私有财产，有的家长更看重子女自身的幸福。有的家长怕影响孩子学习，而不让孩子担任班干部，有的家长则认为让孩子担任班干部有助于培养孩子的指挥领导能力。著名的教育家斯特娜夫人就曾说过，孩子的心灵是一块奇怪的徒弟，播上思想的种子，就会获得行为的收获。【4】不同的亲子关系认知会导致不同的教育动机，从而会影响家庭教育的效果以及家长培养子女成长的模式。

    2、家长职业性质的影响

    不同职业性质的家长，其子女的学习成绩、品德会存在显著差异。比如：出身知识分子家庭的孩子其学习成绩成绩普遍高于干部职业父母的孩子，干部类职业父母的孩子其成绩又普遍高于工人家庭的孩子。【1】职业的性质会直接养成职业习惯，职业习惯又会影响生活工作方式，因此也会形成不同的家庭学习氛围。

    不同职业性质的家长其对孩子的指导能力、教育方式等都会有所差别。从事教育职业的家长在指导孩子学习的时候，会更加容易，也会更重视学习方法、接受方式。商业人士在教育孩子时其自觉程度会相对较低，指导孩子学习的精力也相对有限。

    3、家长文化程度的影响

家长的文化程度是影响家庭教育的一个重要因素。这里的文化程度主要是以家长接受的学校教育水平为衡量指标的。

子女的学习成绩、品德表现与是否得到家长的指导有着很大的关系，而学习指导又根据家长的文化程度而有所不同。与低文化程度的家长相比，高等文化程度的家长学习指导能力相对较强，会主动关心指导孩子学习，其子女也更容易服从家长的学习指导。受到良好教育的家长会比文化程度较低的家长更多一些民主与宽容，少一些专制霸道，他们的教育相对更加独立自主，不仅关心孩子的学习成绩，也关心孩子的精神需要和情感状态。他们更容易理解孩子的内心世界，从而会给予科学的指导。很多高文化程度家长有精力和精力实力关注孩子成长，注意孩子的交际，甚至会教孩子理财。这也会影响到孩子的品的个性的培养。

（二）家庭经济条件的影响

    家庭经济条件是影响家庭教育的一个重要客观条件。经济条件较好，能提供更好的物质保障，更有利于孩子生理的健康成长。另外，经济条件好，家长则有能力提供更好的教育投资。从家长的角度讲，经济条件不好的家长需要投入更多精力去改善家庭条件，那么用来教育孩子的精力会对应的减弱。从孩子的角度讲，经济条件优越，孩子生活的环境就更好，更利于孩子集中精力学习。过分优越的家庭经济条件也会导致孩子娇生惯养，养成不良习惯，比如沉迷于网络游戏、暴饮暴食等。

（三）家庭氛围的影响

    作为非自然的主观因素，家庭氛围会直接影响家庭教育的效果。家庭成员关系紧张，经常有冲突，会直接导致孩子学习成绩和品德表现等方面产生不良的影响。有的父母心理健康状况不好，对孩子缺乏您耐心，看到孩子做错了事，就忍不住发脾气。有的父母会情绪化，心情好时，孩子做错事也没关系，心情不好时会随意对孩子打骂。父母经常心情郁结，对待孩子的态度会比较淡漠。这些心理状况都会对孩子产生很大影响，导致孩子敏感，与人交际能力差等。而和睦、平等的家庭氛围会加深家庭凝聚力，有利于孩子学习和品德的发展。家庭氛围对孩子的人格发展、健康心理都会有重要影响。

三、目前我国家庭教育存在的问题

随着人民生活水平的不断提高，人们的教育意识也在不断增强。但家庭教育依然存在很多问题。

（一）家长教育观陈旧

在家庭教育中，家长的教育观具体表现为对课程成绩的态度、对道德品质的态度等。

家长对不同课程成绩的态度不同，会影响孩子对各门学科的重视程度。比如，不少家长认为理科比文科更有利于孩子的智力开发，更有利于孩子日后找工作。在这种主观价值定向的影响下，物理和化学等学科的受重视程度要比历史和政治等高得多。一些家长忽视音乐、美术等美育教育，这也是片面追求升学率的结果。这种对课程成绩的态度不利于学生综合素质的全面发展。

家长对道德品质的态度是家庭教育中重要的价值定向。很多家长有意识的把精力投注在孩子学习的管理上，认为学习是第一位的，最重要的是如何提高学习成绩。他们忽视了孩子个性道德的养成，“重智轻德”。也有一些家长忽视孩子的劳动教育，很多时候不让孩子参与到家务劳动中，认为这影响孩子学习，甚至一些出身农村的父母也不愿意孩子回老家体验农村生活。现在越来越多的孩子“四体不勤，五谷不分”。家长的这种做法从价值观上忽视了培养孩子“艰苦朴素、勤俭节约”的良好作风，使孩子容易形成好逸恶劳、不懂节约的不良习惯。

（二）错误的亲子观

亲子观即指父母对待子女与自己之间关系的看法。受中国传统文化影响，很多父母并没有持有正确的亲子观。一些家长认为孩子是父母的私有物，孩子应该听从父母的一切安排。因此他们在教育孩子时，会受到自身主观感情的影响，容易出现体罚或溺爱的极端现象。这种主观意识忽视了孩子也是社会性与主观能动性和谐统一的主体，孩子是有其自觉性、主动性、创造性的。在中国，父母普遍片面认为“听话”的孩子才是好孩子，他们希望孩子成为成人社会设定的“乖孩子”，这种亲子观扼杀了孩子的天性，阻碍了孩子创造性思维和独立思考能力的发展，使孩子只是按照家长的意愿行动，迎合家长的夸奖。很多孩子为了做大人们眼中的“好孩子”，克制自己的天性，小小年纪就学会了弄虚作假。有些孩子在外界监督减少的时候，甚至会产生逆反心理，做“坏孩子”。

有一些家长认为，孩子还小，社会阅历不足，对待事物的判断能力不够成熟。为了让孩子少走弯路，应该替他们决定生活、学习中的一切。他们限制孩子的自由，不准孩子独自逛街、不准孩子玩水、不准与异性交往等等。甚至有些父母还偷看甚至盘查孩子的日记、书信。但孩子们也有自己的思想空间，他们有自己独特的心理世界。用成人的规范去要求孩子，违反了孩子的心理特征。

也有一些家长把自己未实现的理想和希望寄托在孩子身上，希望孩子去完成自己未完成的人生目标。他们往往忽略了孩子自己的梦想，而去强迫孩子做自己并不喜欢的事情，这也是不对的亲子观。

（三）过高的期望值

许多中国的家长对孩子期望值过高。现在的独生子女越来越多，家里唯一的孩子成为所有成员的重视对象，父母望子成龙，往往会忽略孩子的天资，而凭借主观意愿，对孩子提出高于孩子能力的要求。

中国传统文化中，“学而优则仕”的思想价值观根深蒂固。家长们坚持“吃得苦中苦，方位人上人”的古训，要求孩子能出人头地。比如有的家长自己的事业不如意，就希望靠孩子的学习给自己争面子。很多家长主观地给孩子规定考试名次，达到要求就有奖励，达不到要求就或打或骂。棍棒式教育或者精神上给予孩子压力，往往会让孩子产生逆反心理。有一些家长看到别的孩子学音乐、绘画、书法，就忽略孩子本身是否有这方面的天赋、是否有此爱好，逼迫孩子参加各种辅导班，妄图把孩子培养成艺术家、书法家，而不顾孩子的感受，挤占孩子的娱乐时间。上述种种做法都是家长对孩子期望值过高的表现，尽管家长愿望是良好的，但往往会适得其反。

（四）忽视孩子综合发展

很多家长对素质教育缺乏正确的认识，认为不能让“孩子输在起跑线上”。他们担心课外活动会影响孩子学习，不利于孩子升学考试。于是利用周末甚至全部的课余时间，不定期或长期地请家教，给孩子“吃小灶”。一些家长还会想尽办法买各种参考书、练习册，强制孩子完成学校规定的课外作业后，再完成家长布置的额外作业。节假日也怕孩子会浪费时间，而花重金让孩子参加各种培训班、兴趣班，不考虑孩子是否真的感兴趣。这些做法都让孩子本就十分沉重的课业负担更加沉重，并不利于孩子学习成绩的提高。

传统的教育思想还是应试教育中分数决定一切的思想。大多数家长仍抱有这样的思想：考高分才能上好学校，才能拿到好文凭，将来才能有好工作。他们只看重分数，忽视孩子能力的培养。只要孩子能考高分，家长就会各种奖励和夸赞，而孩子偶尔考不好，就会对孩子各种恐吓吵骂，甚至体罚，使孩子身心受到创伤。为了向家长交差，孩子们在考试中想方设法的作弊、篡改考试分数等。而这种以分数决定一切的想法，导致中国的孩子都是考试高手，但能力却平平。他们在真正面对社会的时候，其创造力、能动性等综合能力都显得十分单薄。学校里的考试高手在做考试之外的事情时，会产生心理落差。所以，现在社会上出现了“北大高材生卖猪肉”等等听上去匪夷所思、却值得发人深省的事情。这都是因为传统家庭教育只注重智力培养，而忽视了对孩子全面综合发展教育的培养。

（五）缺乏人文关怀

    随着社会物质水平的不断提高，很多家长认为，过去自己吃了太多苦，现在生活条件好了，不能委屈了孩子。他们对孩子提出的物质要求尽可能的满足，为孩子提供优越的条件。孩子小小年纪就吃名牌用名牌穿名牌，拥有大量零花钱。一些家长是工作狂，忽视孩子的精神需求，经常加班不回家，或者想不到跟孩子沟通交流。一些家长忙于应酬，让孩子自己在家为所欲为，让孩子养成了养尊处优的不良习惯。一些家长则认为，给孩子提供最好的物质条件就足够了，而忽视了对孩子进行心理或生理的指导，让孩子自己去面对成长中的各种问题，但孩子很多时候心理不够成熟，会受人误导而走向错误的选择。很多孩子在青春期这一成长的关键时期，就是因为缺乏关爱和指导，而做错事、成为了“问题学生”。

四、提高家庭教育质量的建议

伴随着孩子的成长，家庭教育的内容会不断变化。要做一名合格的家长，需要通过学习专门的知识来提高自身的素质。不同年龄阶段的孩子对待家长的态度会有所不同，幼儿时期一般是“崇拜”的心理，中学时期会“怀疑”“叛逆”，高中以后可能会有“轻视”心理。如果家长有良好的心理素质和文化修养，不断充实自我、更新知识结构，就会在孩子心中始终保持敬佩之情，孩子会更乐意接受家长的教育。

（一）树立正面形象

家长视孩子直接学习和模仿的对象。古语有云：“子不教，父之过”。家长在生活中的言行举止、行为习惯都会潜移默化的影响孩子的社会行为。家长在扮演家庭成员的角色时，给孩子做出好榜样，平等地与孩子相处，才能让孩子养成良好的生活习惯。

家长应注意提高自己的文化修养，多读书，通过自己的学习精神来感染孩子。与孩子一起培养兴趣和爱好，与孩子一起观看孩子感兴趣的文体节目，在开阔视野的同时，也可以通过这些活动加深与孩子的沟通交流。恰当地运用精神奖励手段也能有效促进孩子的良性发展，对孩子正确的行为应该给予鼓励和支持，这样更能树立孩子的自信心。

家长的正面形象、言传身教对孩子而言就是一部活教科书。了解孩子成长过程中真正需要的东西，才能诱导孩子朝着健康的方向发展。

（二）创造良好氛围

家庭氛围包括家庭成员的思想态度、行为方式、家庭背景等。“如果一个家庭喜好音乐，这不意味着孩子必然成为音乐家；但如果一个家庭不喜好音乐，其孩子绝不可能成为音乐家”。【5】241健康向上的生活态度利于培养孩子积极的人生观；民主的家庭氛围利于培养孩子的自主意识，也更容易尊重对方；和睦的家庭关系有利于维护孩子的自尊心。

现代家庭应该营造良好的家庭氛围，与孩子保持平等的关系，不能把孩子当成宝贝过度宠爱，也不能对孩子随意发号施令。只有和平友爱的家庭氛围，才使孩子对待他人的时候也和平友爱，懂得关心他人，体会到生活中的真善美。

（三）增强教育责任心

无论城市还是农村，都存在教育责任心缺失的现象。家长们认为教育是学校的事情，什么都可以丢给学校解决。农村家长外出打工，常年不回家，把孩子丢给爷爷奶奶或者学校。留守儿童缺乏正确的管教方式，尽管物质上得到了满足，但精神上却缺乏合理的引导。孩子与父母的沟通只能通过电话或书信的方式，这样孩子存在的问题家长都不能及时得知和更正。受到父母的影响，很多留守儿童会产生厌学情绪和“读书无用论”的思想，也想像他们的爸爸妈妈一样外出打工挣钱。城市的家长工作压力大，常常出差或加班，把孩子一个人丢在家。而孩子是非观念不够成熟，城市光怪陆离的生活和各种娱乐设施的诱惑会引诱孩子沉迷于游戏，不愿意学习。这些都是因为家长缺乏教育责任心。

我们应广泛开展宣传活动，普及家庭教育知识，让家长重视对孩子的沟通交流，多抽出时间陪伴孩子。孩子的成长只有一次，这不是光靠学校教育、社会教育就足够的。

（四）设身处地理解孩子

教育家苏霍姆林斯基曾说过，“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”【6】社会在不断发展，越来越多新事物出现在人们的生活中。孩子接受新事物的能力比较快，如果家长不注意与孩子沟通，很容易就会与孩子产生代沟，彼此不能理解。面对新事物，简单的阻止孩子接触是不理智的行为，如果方法简单粗暴，还会引起孩子心理上的抵触，与家长产生更深的隔膜。因此，无论工作有多么繁忙，都应花时间陪伴孩子，与孩子平等地讨论人生、学习等问题，耐心解答孩子的问题，分享孩子的快乐，理解孩子的想法。

“亲其师，信其道”，家长可以试着去了解孩子关心的话题，找到与孩子交流的切入口。比如与孩子一起玩游戏、养宠物等，减少与孩子的差距，关注他们所关注的东西，不断反思与孩子相处时的言谈举止，从而才能找到与孩子沟通的有效途径，加强对孩子的人文关怀，帮助孩子分辨是非，最终达到教育的目的。

    （五）开办家长学校

 国家应开办专门针对家庭教育的学校或培训班，向准父母、家长讲解和传授教育学、教育心理学、家庭教育学等与家庭教育有关的学科，让家长能科学全面了解和掌握正确的家庭教育准则。也可设置专门的教育咨询机构，为遇到教育问题的家长提供相关信息，指导教育方法，解答教育问题等。教育部门可以召开家庭教育研讨会，让家长们相互传授教育经验。学校方面也应做好与家长的沟通，比如通过走访、家长会等形式，让家长理解校方的工作，知道孩子学习中的问题，从而在家庭教育中做好相应的调整，这样才能形成家庭教育与学校教育的合力。

    现代社会需要培养现代人，这不仅需要学校教育、社会教育的努力，还需要家庭教育的现代化。中国的家庭教育问题是个长期性问题，为了适应社会的变革，家长和社会要走出家庭教育的误区，摆脱“应试教育”的影响，采用科学的家庭教育手段，中国的家庭教育必将进入一个全新的阶段，未成年人才能在更加健康的家庭环境、社会环境中健康成长！

参考文献：

【1】刘晓平，城市儿童家庭教育及素质教育，2006.

【2】颜楚华，当前农村贫困地区家庭教育问题初探，2004

【3】马卡连柯，儿童教育讲座，马卡连柯全集，第4卷，北京人民教育社，1956年版

【4】李萌，独生子女极爱他能够教育的问题及其原因和对策，2004

【5】方建移、何伟强，家庭教育与儿童社会性发展，浙江教育出版社，2000年版，

【6】张爱莲，家庭教育初探，新校园，2013（1）