应用型大学教育工作者为学生服务的内涵探索

应用型大学教育工作者为学生服务的内涵探索

（一）育人的标准

就业率已经成为衡量一个国家经济是否复苏或健康发展的重要指标，但不可否认年轻人找不到工作的背后也有深刻的就业结构矛盾，现阶段我国就业市场普遍存在用人单位招人困难，而大学生毕业后难以找到工作，这一矛盾的一个重要原因在于高校育人理念与标准、教育教学与市场需求相脱节。解决这个问题的根源，需要重新审视应用型育人的理念。

应用型教育要以经济社会发展需求为依据，课程内容要紧密贴合企业现行的职业标准。

新形势下应用型大学育人的标准重心应向注重强化实践教学、注重动手能力培养方面倾斜。同时，对学生实施职业化管理，帮助学生学会做人、学会工作、学会学习、学会合作，努力把学生培养成为用人单位欢迎的职业道德好、职业精神好、职业技能好、职业态度好、职业素养好的大学生。

（二）职业行为评价体系

在职业行为评价体系方面，2012被国家评为“最具就业竟争力的大学”云南工商学院的做法值得借鉴，云南工商学院直接将职业行为评价体系引入到日常的教学管理中，他们把职业标准等同于教学标准，凡是需要用到教学标准的时候，都考虑将相关的职业标准直接或改造后作为教学标准；对照职业标准的各项要求，确立职业教育课程的具体内容，这一举措为毕业生们就业后迅速融入企业环境打下了良好的基础。

（三）课程体系：

应用型大学在文化、专业基础及实习课方面应与企业需求密切联系。传统的实习方式是在毕业前一个学期让学生们走出课堂进行社会实践，这与新形势下的企业需求差距甚远，在教学时间、实习时间方面，我国促进学生就业龙头学院已做了大胆的尝试，在大二学期，当学生们有了一定的企业专业基础理论的基础之上，学生们便由与学校合作的企业领到了车间实训操作，一段时间之后学生们再次回到学校课堂补充学习更加先进的企业理论知识，职业教育的目的是全方位传授职业技能，企业和学校双管齐下，此举的意图是即让学生们在工作流程中学习操作技能，也在学校的教室里让学生们学习必要的企业理论知识，理论与实训融为一体。

按照岗位需求和技术活动全过程需求来设计课程体系。

向应用型职业教育转变的初期，我国大部分的民办学院以企业岗位需求或职业需求为源头，作为教学课程设计出发点，路子已经成熟的学院不仅从企业岗位或职业的需求出发，而且还以培养学生具备一定的技术消化、吸收、改良、创新能力的需求考虑，一切为学生们未来就业做好素质上的积累。

（四）加大校企合作力度

向应用型技术大学转型发展时期要特别注重校企合作不断深入，紧密结合区域经济发展需要，与区域经济社会产业结构、分布格局相适应，这是职业教育可持续发展的战略选择。校企合作是推进职业教育与区域经济相互发展的重要手段。

以科技服务为引领，提升职业教育支撑产业发展的服务能力。

企业产业升级与调整离不开技术进步与技能人才的支撑。高等职业教育应积极推进校企合作模式创新，以增进技术技能积累，在不断促进产业人才培养质量和技术创新的同时，提升产业社会经济效益，推动产业优化与调整，提升产业竞争能力。这是高等职业学院与企业合作最鼓舞人心的前景展望。