独立学院思政课教学模式探析——以上师大天华学院“概论”课为例

改革开放以来，高等院校的思想政治理论课(以下简称“思政课")教学历经了恢复发展、“85方案"实施发展、“98方案"形成实施和“05方案”形成实施等几个阶段，取得了令人瞩目的成就，但在教学方法等方面也存在着一定的问题。新时期，一方面思政课具有学术性、政策性、意识形态性相统一的特点，另一方面，大学生思想政治状况呈现思维敏锐性、思想敏感性、行为矛盾性、情感多变性等特点，这两方面促进了在思政课教学中实施因材施教成为其改革发展的必然趋势。上师大天华学院是一所年轻且充满活力的院校，一直非常注重学生的思想品德教育，我院这门课4学分，每星期4个课时，共18周，笔者所带班级学生来自不同的专业，他们能力、兴趣、爱好都不一样，在实际教学中面临的问题很多，为更好的达到教学目的，注重强化自身的三种力量，即感召力、感染力和凝聚力，以增强教学效果。下面就浅谈下在“概论”课教学实践中的心得体会。

1、重视与历史实际相结合

教学实践中要深入挖掘课程内容中“善”“真”“道”的素材，重视与历史实际相结合，以丰富且客观的内容吸引学生。例如《毛泽东思想和中国特色社会理论体系概论》课程中的理论分别与中国新民主主义革命的历史和中国特色社会主义建设的历史紧密相联系，又与我国几千年的历史文化以及国际共运的曲折发展有着深刻的关联。脱离历史就不能凭“事实’’说话，只有实施“以论为主”、“史论结合"，才能符合学生认识规律，激发学生的学习兴趣，加深学生对理论的理解。

2、加强与社会实际相结合

改革开放和社会主义现代化建设过程中不断出现新情况、新问题，特别是其中的热点、难点问题层出不穷。教师对学生关注的诸如社会公平、官员腐败等敏感问题不应回避，而应该正确地予以引导。如果由于教师对社会关注不够、思考不深或者别的原因回避了学生关注的某一社会实际问题，就会引起他们从“感情"上“拒绝”接受教师的讲授，其后果远比其他课程因一个问题没有讲好而影响到后续内容讲解的情况要严重得多。学生对社会实际问题的了解往往是间接的、不全面的。可采取请校外有关部门的负责干部、学者和企业家来校做专题报告，组织学生到工厂、农村去调查、实践或者参观博物馆、纪念馆等，即“请进来"和“走出去’’相结合的方式进行教学。我院思政部和周边社区建立了良好的合作关系。

3、突出与学生实际相贴近

学生是教学的主体，教学要以学生为本，坚持从学生的实际出发，选择合适的教学方式方法。要做到从学生的实际出发，就是要求教师必须对学生的人生思考和社会认知水平、知识基础、学习能力、价值观以及兴趣爱好等实际情况做较为充分和全面的了解，在此基础上设计教学方案。笔者认为，如果说掌握课程内容是上好课的前提，那么下工夫了解学生则是上好课的基础，也是教师驾驭课堂能力的关键。

4、采用丰富多彩的教学方法，吸引学生的注意力

思政课教师要“多用喜闻乐见的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式来活跃课堂气氛、启发学生思考，把科学理论讲清楚、说明白”。民办院校培养学生方案强调应用性，因此，思政课教学更应注重本校和学生实际，主动采用多种教学方法进行有益探索和尝试。

4.1情景教学法

设计一个当前学生十分关注又颇有争议的热点问题，把学生进行角色分工，然后扮演角色进行辩论。通过情景演绎，培养学生客观、全面、冷静地去看待当前社会热点问题的能力，训练其理性的思维方式。比如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中一国两制与台湾问题，或者腐败问题，若让学生讨论或者辩论，往往会出现群情激愤、形势一边倒的情形，同时对于某些对立面的观点，则由于心理忌惮而不敢畅所欲言。这种情形不利于让我们全面、冷静、客观、理智地去看待事物，从而寻找到最佳对策方案。而利用情景演绎，让学生扮演某一角色，可为学生轻松自在地发言找到一个载体。天华学院进行了有益的探索实践，进行了教学情景剧的演绎比赛取得了良好效果。

4.2任务教学法

任务教学法在国外最早运用于外语教学中，后我国实施新课改时又被引入到中学英语教学，最近几年民办高职院校理工科专业开始借鉴这一教学方法，简单来说，就是根据本章节授课的知识点寻找到一个任务贯穿整个授课过程，而任务的完成是师生的共同协助。教师是设计师、引导师和参与者，学生是任务的基本完成者。例如《概论》课讲到“毛泽东思想”时，我们可以针对学生的专业的不同，对授课内容的深浅做出适当调整。针对我校汉语言文学类的学生，教师让学生重点分析毛泽东诗词，从中体会领袖的人格魅力与胆略、气魄和追求。对国际商务专业学生，英语底子较好，教学课件中加一点有关毛泽东或毛泽东思想的英语介绍文章，活跃课堂气氛。基于此，要求我院思政老师要做大量的准备工作，备课做到有的放矢，效果事半功倍！

4.3影视教学法

天华学院十分注重引入现代化教学手段，在讲授“概论”的时候，充分利用记录片或历史影视片段，利用它给予学生的鲜明的印象和震撼力，现在视频材料众多，要求任课老师要有针对性的选择质量较高，具有很强针对性的教学视频，从中提出问题，带领他们层层分析，激发他们寻求解决问题的方法和得出正确结论的欲望，例如：结合“概论"的第一部分内容组织学生进行“伟人印象交流"，观看反映伟人成长经历的纪实影片、录像，本学期笔者组织学生集体观看《走近毛泽东》，很多珍贵镜头是同学们第一次看到的，给大家留下极深刻的印象！组织“红色之旅"主题考察等，组织学生进行讨论，充分地挖掘学生的学习潜力，充分调动了学生学习积极性和主动性。

当然以上方法不是固定的，可同时交叉进行，使思政课堂“活起来”，以达到良好的教学效果。

我院思政课大都安排在大一、大二进行，由于是民办院校，学生的基础知识较公办院校的学生偏弱，学习动力不足，再加上是新生，学习目标尚未确定，思政课教师可充分利用上课的有利时机，引导学生合理规划学习目标，找到学习动力。比如，在大学期间是立足于考研、考公务员，还是在专业或兴趣特长上有所发展，是攻读双学位、双专业，还是博览群书，打好基础，对此可给予指导和建议。再次，引导学生多读书、勤思考，正确认识网络的双重功能，学会自我控制、自我教育，做自己的主人。笔者充分利用自身的历史专业背景给学生讲解概论课，受到了学生的好评，笔者还向学生推荐阅读书目、名篇名著、相关视频、网站，或布置些学术选题和实践调研活动，努力引导学生勤思考、善实践。同时作为教师，应保证独特的个性，在课堂上讲出激情，增强感染力。首先，自己要真信真懂。自己真信了，才能坚持立场，感染别人；自己真懂了，才能触类旁通，讲出深度。其次，不断创新教学内容，创设学生参与课堂的机会，增强课堂活力。另外，教师应有亲和力，和学生建立良好互动关系，即“德”“才”“表”的亲和，以增强学生对教师的信任度。

总之，面对信息时代的大潮及传递多样化、开放性的现状，和适应大学生主体意识增强的迫切需要，独立学院要结合自身的应用型特点，积极探索创新教学方法，进一步提高学生的思想道德素质和理论教学水平！

参考文献：

1张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社.2000年版

2万美容.对话:增进高校思想政治理论课实效性的模式选择[J].思想教育研究.2010年1期