心理契约与高校青年教师职业倦怠相关因素研究

1. 前言

心理契约近年来成为心理学和行为学研究的热点，具有重要意义。这一理论弥补了实体契约研究中所不能顾及的内容。组织行为学中，非常需要研究在组织中个体的心理契约是如何发挥作用的。

学校就是一个组织，教师就是组织中的个体，心理契约对教师工作教学的积极性、教学质量、教师本身的成长是否起到作用、起到怎样的作用正是需要研究的。国外在心理契约方面的研究较早，心理契约的形成需要一个过程，如果在这个过程中产生一些难以解决或个体不能接受的问题，就易导致职业倦怠。

本文以高校青年教师为研究对象，将心理契约与职业倦怠进行相关因素分析，旨在能为高校青年教师的心理健康建设提供帮助，同时为高校教师管理提供可操作性的建议。

2. 研究对象和研究方法

2.1研究目标

本次研究通过对江西省的各高校青年教师进行调查，了解、分析心理契约和对于高校青年教师职业倦怠的影响。探讨这些因素的作用与价值，同时，对部分老师进行深度访谈，力求在了解青年教师真实状况的前提下，对教师职业倦怠问题提供可操作性的建议。选取的学校包括12所，都是江西省的高校。

2.2研究内容

（1）了解高校青年教师心理契约的主导因素；

（2）找出影响高校青年教师职业倦怠的因素；

（3）寻找心理契约与高校青年教师职业倦怠的相关性以及重要因素。

2.3研究方法

本次调研研究方法遵循以下两大原则：一、调查采样广泛完整，具有代表性、分析价值；

二、调查数据分析客观、准确、有效。我们将采取PPS（按比例）和简单随机的抽样方法确定最终样本。针对我们的调研对象，我们将主要采取问卷调查的方式进行调研。

2.3.2数据处理方法

利用SPSS 软件对数据进行处理，整理出各项结果分布的比例，并对一些数据项目进行

相关性分析得出最后的结果。并根据深入访谈的材料对结果进行分析。

3.结果

3.1高校青年教师心理契约的主要因素

3.1.1心理契约结构模型

关于心理契约维度的相关研究数量不少，多数学者支持二维结构的理论：契约关系包括交易型和关系型两种成份。这一理论最早由Mac Neil（1985），Robinson进行了进一步细化分解，在Robinson研究的基础上用AHP法（概述层次分析法）得出以下内容（见表格 1心理契约评价指标结构示意图）：

表格1心理契约评价指标结构示意图

3.1.2针对高校青年教师的心理契约因素研究

由于以上心理契约结构主要是针对企业管理而产生的，未必能够完全套用在对高校青年教师的研究中，因此，需要针对高校青年教师的具体情况重新梳理。可以得出以下因素（见表格 2高校青年教师心理契约评价指标结构图）：

表格 2高校青年教师心理契约评价指标结构图

3.2心理契约与高校青年教师职业倦怠相关因素分析

首先需要研究心理契约的相关因素与高校青年教师职业倦怠之间的整体相关性分析，通过下表（表格 3职业倦怠与心理契约的多元逐步回归分析）可以看出，影响高校青年教师的心理契约中的所有因素都与其职业倦怠成负相关关系。

表格 3职业倦怠与心理契约的多元逐步回归分析

表格3职业倦怠与心理契约的多元逐步回归分析表明，高校青年教师职业倦怠对心理契约的回归方程有效（P值均<0.01）。共有10个变量进入回归方程，分别是：工作环境的安全舒适度、有竞争力的工资待遇、福利待遇满意度、内部行政晋升可能、获得课题可能这5个交易型心理契约；以及同事关系的和谐度、学生教评的满意度、专业职称发展机会、被关心程度、决策参与度这5个关系型心理契约。

4、总结

本研究结果显示，高校青年教师的个人成就感得分较高，超过中度水平，能够看出，高校教师这个行业能够带来较大的心理满足。非人性化一项的得分相对稍低，但接近中度水平，需要引起注意。在定量研究的基础之上如果加入定性研究，进行深度访谈，有利于了解这一结果的原因。

而从定量角度进一步看，高校青年教师的职业倦怠与心理契约是具有相关性的，其中心理契约又包括交易型心理契约和关系型心理契约，其中相对而言，交易型心理契约对情绪衰竭程度影响较大，而关系型心理契约对非人性化这一因素影响突出。交易型和关系型心理契约共同影响着高校青年教师的个人成就感。

总之，高校应该为高校青年教师提供更多发展的机会，一方面能够让他们获得相对不错的生活保障和硬件需求，另一方面让他们得到职业发展和关系上的满足。当然，职业倦怠本身也是由主客体双方共同构成的，高校青年教师也应该不断完善学识素养，促进与学生的交流，保证课程质量，而获得应有的个人成就感。