浅谈小学音乐教学中识谱能力培养

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式。而乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。新课程标准要求：低年级学生要认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏；能够用唱名模唱简单的乐谱。为此，我在低段音乐教学中进行了一些探索：

一、创设游戏情境，培养学生识谱兴趣

低段学生好动、好玩、好模仿、好参与、好表现，因此在识谱教学中必须从其兴趣出发，才能使学习变得丰富多样、鲜活充实，并获得持久的动力。教师要根据学生心理特征，在低段识谱时应创设轻松愉快的学习氛围，淡化识谱的痕迹，让学生在快乐中学习。

利用多媒体设备加以启发和诱导，以认识新朋友的形式，让这些音符很自然地从他们熟悉的歌曲中走出来。孩子们既看到音符的跳跃，又听到该音符的音高，是视觉与听觉的结合体，让孩子们在好朋友“1”出来时唱出音符“1”，好朋友“2”出来时唱出音符“2” ，学生十分喜欢这种识谱方式，反复进行几次，学生就能够识别这几个音符了。

利用模仿不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。小猫X— 模仿二分音符，小鸭 X 模仿四分音符，小鸡 X X 模仿八分音符。

二、采用多种趣味教学方法，强化识谱学习

多样的教学方法也不会让学生感到单一和疲乏，从而保持浓厚的兴趣。

（一）改变音阶顺序，提高学生识谱速度

低段学生在识谱时，对每个音名还未达到熟练状态，他们习惯于一定的顺序模唱（如音阶的上行和下行），一旦改变顺序，学生就会迟疑。因此，在日常训练中，要变换音名、唱名的顺序，或者跳跃性地出示，让学生处于紧张和兴奋中，还要求有一定的识谱速度。如一个音在五秒内唱准，逐渐提高到三秒、两秒内唱出，对基础好的学生则要求以秒内认读；以后再进行乐句或乐段的训练。如此反复，学生的识谱能力可以快速提高。

（二）字母谱与简谱相结合，简化学生识谱难度

低年级采用字母谱教学，让学生指认字母进行演唱，对不熟悉的唱名标记字母，从全部标记到部分标记，最后不标记字母，让学生真正掌握音符唱名。

（三）小组合作学习，分享识谱经验。

小学生心理还未成熟，而识谱又是相对枯燥的活动。采用小组学习的方式很适合中高段小学生，给学习小组提出学习目标和任务，并指导学习小组独立研究，小组成员可以采用竞猜与抢答的方式进行强化，这样就可以使小组成员互相学习，互相帮助，共同进步，达成共同的学习目标。

（四）通过学生熟悉歌曲识谱，提升学生识谱能力

一般要求学生自由识谱的歌曲，都是学生已经学会的、结构简单的歌曲，这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，经过学生独立视谱跟琴模唱后再由教师进行纠正式练习，让学生有独立识谱的空间和展示识谱能力的舞台。

三、乐器辅助，提高识谱效果

通过口琴、竖笛等乐器的吹奏和打击乐器的演奏，在降低了识谱视唱主题的难度的基础上，既感受、表现了音乐的情感，又在审美的过程进行了技能的练习。

总之，我们在培养学生识谱能力时，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，使学生运用这种音乐学习工具，更好地投入到音乐学习中来，使整个课堂充满了艺术气息，真正达到了艺术育人的目的。