职业院校教师下企业实践现状调查及对策研究－－以湖南铁道职业技术学院为例

    职业教育的人才培养模式决定了职业院校教师必须是“双师型”教师，怎么构建“素质良好、结构合理、特色鲜明”的“双师型”教师队伍，是职业院校师资队伍建设的共同话题。职业院校大部分采用教师下企业实践锻炼的方式来提高专业教师的技能素养，增强学校与企业的深度合作。通过近几年的实践，教师下企业实践锻炼已取得显注成效，但同样存在一系列问题。

一、教师下企业实践锻炼取得的成效

1、学校依托职教集团和南车大学两个平台，建立了伟创力制造（珠海）有限公司、苏州博众精工科技有限公司、南车株洲电机有限公司等多个教师流动工作站，拉近了学校与企业的距离,进一步打通产学研的通道,形成了产学研的有效机制。

2、在人才培养模式、师资培养、实践基地建设、学生顶岗实习组织及面向社会开展培训等方面积累了更丰富的经验,通过教师下企业实践锻炼，教师能亲身体会企业的真实需求,真实地解决教学中存在的理论与实践脱节问题，从而提高教学质量，实现教学内容和企业需求的无缝对接。

3、通过教师下企业实践锻炼，教师深入企业一线,收集了大量的有利用价值的信息。如:企业工作岗位所需要的专业设置和课程设置、真实情景的教学内容、对接现场的教学方式、职业素养等等,这对人才培养方案的制定提供了真实的依据。

二、教师下企业实践锻炼存在的问题

    教师下企业实践锻炼，提高自身实力，是一件学校、教师“双赢”的行动。虽然学校鼓励教师下企业实践锻炼，同时给予下企业实践锻炼教师一定的补贴，但教师下企业实践锻炼实效性仍不容乐观。

1、内因问题

第一,教师积极性不高,目标不明确。我校专业教师平时教学任务繁重,很难抽出较长时间下企业,现在各二级学院都是安排教师利用寒暑假的时间，轮流下企业。而一到寒暑假教师往往精神已经松懈，放松的心理占据主导，教师下企业的实践锻炼精神动力不足。

第二，教师欠缺为企业服务的意识。大部分教师是抱着学习的态度到企业去锻炼的，但对如何为企业服务认识不够，加上大部分教师服务能力较弱，因此，无法达到企业所期望达到的目的。

第三，管理制度不够完善。虽然学校已经出台教师下企业实践锻炼相关制度，但更需要加大相关的激励政策,解决工学矛盾,让教师真正意识到锻炼是教学的需求, 变“要我去”为“我要去”。

第四，缺乏有效的质量监控和评价机制。对于教师下企业实践锻炼学校只能有“粗放型”的制度和数量要求，但很难作出精细化的监控和评价设计。所以很多教师下企业实践锻炼会流于形式,达不到实践锻炼的目的。

2、外因问题

第一，企业方面怕麻烦，缺乏合作意识。学校与企业的合作关系停留在表层，企业为教师安排的锻炼岗位无关紧要或与教师的专业不对口，不能为下企业锻炼的教师提供高质量的、有价值的实践岗位，致使产学研合作不到位。

第二，政府在推进校企合作方面的政策法规、管理机制还不健全。虽然各级政府虽然在区域技能型人才发展方面有一定的资金支持，但政府没有出台校企合作、工学结合、顶岗实习的政策法规，没有承担起在校企合作中作为中间人的作用，缺乏必要的政策引导、规范校企之间的合作，特别是缺乏对企业参与职业教育建设的激励。

三、教师下企业实践锻炼相关问题解决对策

1、引入“现代学徒制”的“双师型”培养模式。通过学校专业教师与企业技术师傅建立了“师徒关系”，并要求教师定期去师傅的企业，开展实岗训练，做到真正有目的实践锻炼。一方面专业教师和企业师傅可以通过“协作授课”的方式，做到“共同备课、共同授课”，另一方面专业教师也可以积极参与企业师傅的技改项目。通过“师徒关系”达到相互取长补短，合作双赢的目的。

2、引入“项目管理式”实践模式。依据企业或企业师傅的技改项目情况，决定教师下企业的实践方式和实践时间，通过“项目管理”方式实现校企人才资源共享，实践教师由校企共同建设、相互管理。

3、实行“任务驱动式”实践模式，比如需要制定人才培养方案、需要进行课程改革、需要开发一本教材了，教师带着“任务”到实际的工作岗位上去实践锻炼。

    总而言之，教师下企业实践锻炼是加快建设“双师型”教师队伍的有效措施，不仅能增强教师的实践操作能力、提高教师对专业实践课内容把握的准确度，能够达到提升职业教育办学质量和效益的目标，其意义非常重大。职业院校对教师下企业实践锻炼，不能仅追求拿到证书、完成数量，而是要真正要“做精、做实”，通过有效的方式去实现，从而发挥其重要作用。

参与文献：

[1]贺陆军.“实话实说”析实情以实促实求实效—中职学校“现代学徒制”专业教师培养制度的实践与思考.2014.4

[2]张学兵.政_企_校_共同破解高职院校教师下企业锻炼面临的问题.2011.12

[3]武俊梅.高职院校专业教师下企业锻炼的实践与探索.2010.6

[4] 张日恒.做实教师下企业实践促进双师型队伍建设.2011.10