历史教学要去简单化

历史具有复杂性，主要表现为历史本身的复杂性、历史认识的复杂性和历史思维方式的复杂性。然而，目前部分高中教师忽视历史教学的复杂性，喜欢在总结好“规律”、贴好标签的情况下，让学生按图索骥、照猫画虎地去分析其他类似历史事件，以此节省教学成本，提高课堂教学的“有效性”。殊不知，如此做法只会给学生的思维戴上枷锁，束缚其独立思考的自由，更无法帮助学生还原历史的真实面目。

历史是活生生的，是趣味、深沉和丰厚的，是极为复杂的。而当教师把历史简化成“规律”“定论”时，这时教给学生的便是“风干”的历史，干瘪无味，犹如被咀嚼过吐出的残渣，甚至谈不上是历史。如果学生只是记住一些规律和结论的简单思维，而不是从众多史实中分析出结论的复杂思维，那么，学生历史思维能力的培养将是空谈。因此，历史教师在教学中一定要更新教育理念，树立“提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展”的教学观，还原历史的复杂性，而绝不能急功近利，用肤浅的简单化教学来替代“人”的教育和学科能力的培养。

改进高中历史课堂教学，提升教师专业素养是关键。20世纪80年代以来，史学研究取得了令人瞩目的成就。由于受教材篇幅的限制以及传统思想观念的束缚，高中历史教材虽经多次修订，但始终无法跟上学术发展的步伐，史学研究新成果未能在中学历史教学中得到充分的体现和应用。而我们一些高中历史教师由于没有及时补充与更新专业知识，课堂教学习惯于“教教材”而不善于“用教材教”。因此,历史教师务必勤于学习和研究，及时了解新的科研信息和成果。历史教师只有不断丰富和更新自己原有的知识结构，才能有效提升学科专业素养，在教学中去简单化，采用历史移情法、史料教学法和问题探究法等教学方法来优化课堂教学，还原历史复杂性本来面目！

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/zw/14368.html《中国教育学刊》