信息技术在字理识字法中大有作为

    信息技术综合运用文字、声音、图像、动画等手段辅助识字教学，形象地揭示汉字造字方法、呈献汉字演变过程、展示汉字蕴含知识，在字理识字法中大有作为。

    进行象形字教学时，利用信息技术形象地展示实物图片、象形字形体演变过程，学生就会准确识记字形，牢固建立字形与字义之间的联系，激发学生识字兴趣。如学习“瓜”字，利用信息技术形象地展示出“带瓜秧的西瓜图片”、“瓜”字演变过程“、、”，学生就会明白“瓜”是象形字，“”像“瓜秧”、“厶”像藏在瓜秧中的“瓜”。牢记“瓜”字字形后，再写 “抓、爬”这样与“手”有关的汉字时，就不容易出现“、”的错误。

    进行指事字教学时，利用信息技术把复合的形体分开，强调指事性符号的指点作用，学生就会认清字形、了解字义，形成主动识字的习惯。如学习“刃”字，利用信息技术首先将其拆分为“刀”和“丶”两部分，然后展示象形字“刀”字形体演变过程，最后重点强调指事符号“丶”的作用在于指出“刀刃”在“刀”上所处的位置。这样就易于达到识字教学目的。

    进行会意字教学时，利用信息技术突出其“复合性”特点，揭示会意字组成部件分别表达的意思和组合起来所表示的意思。学生在牢记字形、字义的同时，还能感受丰厚博大的中华文化。如“祭（）”字，首先利用信息技术将其拆分为肉块（）、手（）、祭台（）三个部件；然后出示“古人用手将肉块等供品摆放到祭台上”的图片；最后揭示出“祭”字描绘的是我们祖先祭祀的情景。学生在完成识字任务的同时，便可以感受到汉字中蕴含的丰富历史文化。

    “偏旁部首表义，基本字表音”是形声字构字的基本规律。运用构字规律进行教学，有助于帮助学生形成独立识字的能力。如学习财、购、赠、贡、赏等字，利用信息技术首先展示“贝”字形体演变过程，然后揭示出“贝壳”曾经在古代作过货币，表示“贝”字与财富相关。这样，学生便会对偏旁部首“贝”的形表义和读音多与基本字有关的规律一目了然。再如学习晴、蜻、清、请、情、睛等字，利用信息技术揭示出其读音多与基本字“青”有关，字义多于偏旁部首日、虫、氵、讠、忄、目有关，同样会起到事半功倍的识字效果。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/zw/14368.html《中国教育学刊》